圖形背景理論在英語(yǔ)倒裝結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、由于語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)尤為受到重視。英語(yǔ)倒裝結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，很多學(xué)生在通過(guò)硬性記憶其語(yǔ)法規(guī)則后仍能夠掌握該項(xiàng)語(yǔ)法。伴隨認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)。其中圖形背景理論作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要理論，對(duì)英語(yǔ)倒裝結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的認(rèn)知解釋力。
　　本文中，筆者將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中圖形背景理論作為英語(yǔ)倒裝結(jié)構(gòu)的認(rèn)知理論基礎(chǔ)，并將該理論應(yīng)用于倒裝結(jié)構(gòu)的教學(xué)。為驗(yàn)證圖形背景理論

2、在大學(xué)英語(yǔ)倒裝結(jié)構(gòu)教學(xué)中的有效性，采用了定性與定量相結(jié)合的研究方法。選取某大學(xué)62名大一學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將其分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，并分別對(duì)其進(jìn)行圖形背景理論模式教學(xué)和傳統(tǒng)方法教學(xué)。通過(guò)前測(cè)，課堂教學(xué)，即時(shí)后測(cè)，訪談，延時(shí)后測(cè)的研究方式進(jìn)行了為期五周的實(shí)證研究。本研究試圖探求以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)圖形背景理論指導(dǎo)下的倒裝句教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)是否有不同的教學(xué)效果?（2）如若存在不同教學(xué)效果，就學(xué)生對(duì)于倒裝句結(jié)構(gòu)的掌握而言，哪種教學(xué)方法對(duì)更為有

3、效?而通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、分析,結(jié)果顯示，在即時(shí)測(cè)試和延時(shí)測(cè)試中，采用圖形背景理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班測(cè)試成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照班，即圖形背景理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)倒裝結(jié)構(gòu)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對(duì)倒裝結(jié)構(gòu)的理解和掌握。
　　通過(guò)本次研究，作者驗(yàn)證了圖形背景理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)倒裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的積極效果，在為教師提供新的教學(xué)理念的同時(shí)，也為學(xué)生更好的理解和掌握英語(yǔ)倒裝結(jié)構(gòu)提供了行之有效的方法。使學(xué)生了解支配語(yǔ)言現(xiàn)象的內(nèi)在認(rèn)知機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣