基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)實(shí)證及研究

1、基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)實(shí)證及研究基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)實(shí)證及研究基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)實(shí)證及研究.頁眉基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)實(shí)證研究[摘要]分析信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下高校圖書館面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以吉首大學(xué)圖書館為例，探討基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)的重點(diǎn)對象、組織模式、服務(wù)模式、資源整合，并根據(jù)學(xué)校所處的地域背景和學(xué)科特色，總結(jié)其基于多校區(qū)資源整合的學(xué)科化服務(wù)的特色，指出其實(shí)際效果。最后分析學(xué)科化服務(wù)中存在

2、的問題，并提出對策。[關(guān)鍵詞]學(xué)科化服務(wù)信息資源整合高校圖書館多校區(qū)1引言學(xué)科化服務(wù)是資源整合形式上的一種新型模式，也是吉首大學(xué)圖書館為學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和特殊學(xué)科研究基地開展的特色服務(wù)項(xiàng)目。自2002年底吉首大學(xué)實(shí)現(xiàn)跨張家界和吉首兩地區(qū)高校合并以來，吉首大學(xué)圖書館在挖掘整合信息資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)共享平臺，推進(jìn)學(xué)科館員制度，積極探討適合學(xué)科用戶需求的學(xué)科化服務(wù)構(gòu)建模式，加強(qiáng)重點(diǎn)讀者的個性化服務(wù)工作以及與重點(diǎn)學(xué)科的聯(lián)系，跟蹤學(xué)科建設(shè)動態(tài)，為重點(diǎn)

3、學(xué)科提供長期定題服務(wù)，為讀者提供了更方便快捷、深入的信息服務(wù)，提高了學(xué)科化服務(wù)的質(zhì)量。2信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下高校圖書館面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)當(dāng)今時代，信息資源服務(wù)具有多樣化、個性化、知識化等特征，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識廣度、分析深度、結(jié)論適度、實(shí)施便捷。信息資源與信息技術(shù)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)更加完善，業(yè)務(wù)支撐功能更的動力，使學(xué)科化服務(wù)具有針對性和科學(xué)性，并牽動信息資源整合朝著不斷滿足學(xué)科用戶需求的方向發(fā)展，不僅實(shí)現(xiàn)了服務(wù)能力和水平的提升，而且提高了學(xué)科化服務(wù)的

4、地位。3吉首大學(xué)圖書館的學(xué)科化服務(wù)實(shí)踐自兩校區(qū)合并以來，吉首大學(xué)圖書館從信息資源整合與學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)著手，找準(zhǔn)服務(wù)定位，確定組織模式與服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)一校四館各具特色、各有優(yōu)勢、相對平衡發(fā)展的局面。3.1定位學(xué)科化服務(wù)的重點(diǎn)對象學(xué)科化服務(wù)要堅持適用原則，緊緊圍繞學(xué)科用戶的需求來開展。根據(jù)吉首大學(xué)的學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)特色和吉首大學(xué)圖書館館藏資源、上崗人員的實(shí)際情況，吉首大學(xué)圖書館確定了3個省級重點(diǎn)學(xué)科、29個校級重點(diǎn)學(xué)科、7個省社科研究基地作

5、為學(xué)科用戶和學(xué)科化服務(wù)的重點(diǎn)。3.2確定學(xué)科化服務(wù)的組織模式吉首大學(xué)圖書館在研究并借鑒了一些國內(nèi)研究型大學(xué)圖書館學(xué)科館員設(shè)崗方法及管理制度的基礎(chǔ)上，采用了“分散設(shè)崗、責(zé)任到人，融入一線、組織一線、服務(wù)一線，責(zé)任綁定、服務(wù)綁定、創(chuàng)新綁定、考核綁定”的分工方法。在學(xué)科化服務(wù)中，學(xué)科館員是核心。其組織結(jié)構(gòu)框架如圖1所示：分散設(shè)崗是基于學(xué)科的相對獨(dú)立性，有利于學(xué)科館員隱性知識的挖掘和發(fā)揮，有利于服務(wù)的不斷創(chuàng)新，對于有效提升學(xué)科化服務(wù)的競爭力，實(shí)