建構(gòu)主義視域下的交際法大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)探討

1、建構(gòu)主義視域下的交際法大學(xué)英語(yǔ)翻譯教建構(gòu)主義視域下的交際法大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)探討學(xué)探討目前，高等院校的翻譯教學(xué)承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)翻譯人才的重要任務(wù)。然而，這種教學(xué)活動(dòng)往往局限在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們雖然具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力，但專業(yè)學(xué)科知識(shí)相對(duì)狹窄，從事具體的翻譯實(shí)踐活動(dòng)往往力不從心。廣大非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，英語(yǔ)語(yǔ)言功底良好而又精通專業(yè)知識(shí)的學(xué)生絕非少數(shù)，他們也可以成為我國(guó)翻譯人才的重要生力軍。然而，在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很少有機(jī)

2、會(huì)接受正規(guī)、系統(tǒng)的翻譯教學(xué)，他們的翻譯技能多是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程或者普及率較低的翻譯選修課獲得的。在這些課堂上，教師運(yùn)用的是以鞏固語(yǔ)言知識(shí)為目的的傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致他們所學(xué)的翻譯技能和知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，不能很好地服務(wù)于翻譯實(shí)踐。這種以教師為中心的翻譯教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前實(shí)際翻譯工作的需求，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)呼喚適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的新型教學(xué)法。一、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與建

3、構(gòu)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的完全參一定的局限性，學(xué)生的特點(diǎn)及日后使用英語(yǔ)的環(huán)境更加復(fù)雜，這就要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的篇章翻譯能力和實(shí)用文體的翻譯技巧。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上也要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)際場(chǎng)景的模擬，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，設(shè)定切合實(shí)際的預(yù)測(cè)效果，以有效地調(diào)整項(xiàng)目的進(jìn)行。2.創(chuàng)建以學(xué)生為中心的多媒體交際教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式

4、是以教師講解為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果不好。如創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地利用語(yǔ)料庫(kù)、翻譯軟件、翻譯論壇等條件，采取交際式教學(xué)方法，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與對(duì)翻譯學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，可采取學(xué)生分組討論的形式，做到學(xué)生之間相互交流，然后再向教師作匯報(bào)發(fā)言，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀寫(xiě)譯課堂外仍能進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，合理利用業(yè)余時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教