提升初中生學(xué)校幸福感策略研究

1、1提升初中生學(xué)校幸福感的策略研究提升初中生學(xué)校幸福感的策略研究課題設(shè)計(jì)報(bào)告課題設(shè)計(jì)報(bào)告常州市武進(jìn)區(qū)成章初級(jí)中學(xué)薛穎娟執(zhí)筆一、一、研究背景。研究背景。21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)大力倡導(dǎo)“民主”、“和諧”“以人文本”“人的全面發(fā)展”的社會(huì)。生活質(zhì)量和幸福程度成為當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)話題，中央電視臺(tái)就對(duì)人民是否有幸福感在全國(guó)范圍內(nèi)做了大量的調(diào)查訪問(wèn)。各個(gè)省市的較量?jī)?nèi)容不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)總量，人民幸福指數(shù)也進(jìn)入了考查范圍之內(nèi)。而學(xué)生作為國(guó)家、社會(huì)的希望和未來(lái)

2、，其幸福程度更是要成為各界人士關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校是初中生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，他們每天在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間至少有8小時(shí)，民辦學(xué)校的寄宿生在學(xué)校的時(shí)間更多，一星期要達(dá)到五整天的時(shí)間。學(xué)生大部分的知識(shí)和素養(yǎng)，乃至人生觀、價(jià)值觀、人格的形成基本都是通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和塑造的，學(xué)校教育對(duì)其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。所以，對(duì)以學(xué)校生活為主要生活內(nèi)容的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)校生活的主要目標(biāo)應(yīng)該是獲得學(xué)校幸福感，在學(xué)校生活中有積極的體驗(yàn)，從而健康地成長(zhǎng)。學(xué)校理應(yīng)把學(xué)生

3、的學(xué)校幸福感作為教育的終極目的，并貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程。諾丁斯以她五十年做教師和母親的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：“無(wú)論兒童還是成人，都在幸福時(shí)學(xué)得最好?！钡?，由于相關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校全面考核的制度不夠完善，家長(zhǎng)在擇校時(shí)對(duì)學(xué)校的要求更注重學(xué)習(xí)，在目前的學(xué)校教育中，教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率永遠(yuǎn)是學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，大多只重視知識(shí)傳播。學(xué)生在學(xué)校生活幸福與否，學(xué)校是否有利于培養(yǎng)其健康人格，這些與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大的因素自然收到極少的關(guān)注。隨之而來(lái)的

4、結(jié)果是令人痛心的。近年來(lái)我國(guó)初中生開(kāi)始出現(xiàn)各種厭學(xué)、逃學(xué)、輕生自殺和侵害老師的現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，我國(guó)中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)，35%的中學(xué)生存在著心理異常表現(xiàn)。另一項(xiàng)國(guó)內(nèi)調(diào)查表明，25%的中學(xué)生有明顯的心理健康問(wèn)題，77.9%的中學(xué)生有輕度的不良反應(yīng)。這樣，教育始終難以言說(shuō)“幸?！?。而我校的初中生的狀況雖然沒(méi)有新聞報(bào)道中那么糟糕，但如果被問(wèn)到：“你愛(ài)上學(xué)嗎？”或“你喜3來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；(2)整體性，

5、一個(gè)人的生活質(zhì)量是由許多個(gè)因素構(gòu)成的，包括婚姻、家庭、學(xué)習(xí)、工作等，所以要衡量一個(gè)人的幸福水平，就要對(duì)多個(gè)因素進(jìn)行綜合考慮和測(cè)量；(3)相對(duì)穩(wěn)定性，從短時(shí)期來(lái)觀察，主觀幸福感時(shí)時(shí)刻刻都在變化，然而長(zhǎng)期的跟蹤測(cè)量發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感是相對(duì)穩(wěn)定的，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的消逝或環(huán)境的變遷而產(chǎn)生重大變化。從構(gòu)成上看，主觀幸福感包括三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)認(rèn)知評(píng)價(jià)，即對(duì)生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，也就是對(duì)生活的滿意感；(2)積極情感，包括愉快、高興、輕松、滿足、成就感

6、等正性的情感體驗(yàn)；(3)消極情感，包括緊張、郁悶、沮喪、憂慮、挫折感等負(fù)性的情感體驗(yàn)。積極情感是主觀幸福感的主要組成部分，4一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人對(duì)生活整體的滿意程度愈高，體驗(yàn)到的積極情感愈多，消極情感愈少，那么其主觀幸福感的體驗(yàn)就愈強(qiáng)。5亦有研究者將積極情感與消極情感合并為一個(gè)維度，稱為情感平衡度。62主觀幸福感的相關(guān)理論主觀幸福感的相關(guān)理論第一，比較理論。比較理論相信，主觀幸福感是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的條件與某種內(nèi)在或外在的標(biāo)準(zhǔn)的比較來(lái)判斷的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)

7、條件比標(biāo)準(zhǔn)好的時(shí)候，個(gè)體就有較高的主觀幸福感；當(dāng)現(xiàn)實(shí)條件比標(biāo)準(zhǔn)差的時(shí)候，主觀幸福感就較低。比較理論實(shí)際上包括社會(huì)比較理論、適應(yīng)理論和自我理論三個(gè)子理論。社會(huì)比較理論指的是把自己與其他人相比，如果自己好于別人的時(shí)候，幸福感就高，反之，幸福感則低。這個(gè)理論太簡(jiǎn)單，沒(méi)有考慮到個(gè)體內(nèi)部的其它標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)理論重視的是自己的現(xiàn)在和過(guò)去的比較，如果現(xiàn)在好于過(guò)去就會(huì)感到幸福。自我理論是把現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我進(jìn)行比較，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一種適應(yīng)理論。當(dāng)一個(gè)

8、人現(xiàn)實(shí)中的自我高于或與理想中的自我一致時(shí)，就會(huì)有較高的幸福感；若現(xiàn)實(shí)中的自我低于或與理想中的自我不一致時(shí)，就會(huì)感受到壓抑、焦慮、緊張、生氣、沮喪等，主觀幸福感則會(huì)降低。第二，目標(biāo)理論。根據(jù)該理論，一個(gè)人的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，需要得到滿足，將4李幼穗，吉楠.主觀幸福感研究的新進(jìn)展[J]天津師范大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(2)：70—745張?chǎng)嵢詹?大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素[J]中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2004，18(1)：61—626嚴(yán)