精神科臨床護(hù)理帶教的探討

1、精神科臨床護(hù)理帶教的探討精神科臨床護(hù)理帶教的探討作者：李冬杰，楊麗莉，榮敏作者單位：遼寧省沈陽市精神衛(wèi)生中心，遼寧沈陽110168【摘要】【摘要】目的：為了更好地完成精神科臨床護(hù)理帶教工作，培養(yǎng)精神科護(hù)士整體素質(zhì)，提高精神科臨床護(hù)理工作質(zhì)量，保證護(hù)理安全。方法：對精神科見習(xí)護(hù)士采取多種帶教方法相結(jié)合，進(jìn)行精神科護(hù)理臨床帶教工作。結(jié)果：更好地完成精神科護(hù)理臨床帶教工作，保證精神科護(hù)理工作的質(zhì)量和安全。結(jié)論：多種帶教方法相結(jié)合，更能調(diào)動精神

2、科見習(xí)護(hù)士的積極性和工作潛能，有利于精神科護(hù)理工作質(zhì)量和安全性的提高。【關(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】精神科；臨床護(hù)理；帶教培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才是本世紀(jì)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的要求，也是適應(yīng)體制改革對人才層次、能力要求的必然結(jié)果。因此，做好護(hù)理臨床帶教是護(hù)理工作中的重點工作之一。尤其在精神科護(hù)理工作中，如何做好精神科臨床護(hù)理帶教工作，培養(yǎng)精神科護(hù)理人才，保證精神科臨床護(hù)理工作的質(zhì)量和安全，是不可忽視的問題。近幾年圍繞如何把握實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并提高精神科見習(xí)護(hù)士的帶

3、教質(zhì)量對精神科臨床護(hù)理帶教進(jìn)行了總結(jié)。1帶教方法帶教方法精神科護(hù)理工作要求護(hù)理人員在臨床實踐中具有獨立判斷、做出預(yù)見性護(hù)理決策的能力，這就決定精神科護(hù)理人員必須具備判斷性思維和解決問題的能力。問題解決型教學(xué)方法的重要目標(biāo)之一是以問題為基礎(chǔ)、以案例為引導(dǎo)［1］，通過臨床現(xiàn)象培養(yǎng)見習(xí)護(hù)士的判斷性思維，包括具有提出問題、做出決策、進(jìn)行臨床評價的能力。在此教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，改變了以老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。帶教老師結(jié)合護(hù)理工作找出精神科

4、見習(xí)護(hù)士要掌握的臨床問題(護(hù)理問題、案例)，以一個實際(或模擬)精神科臨床問題為起點進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，帶教老師的作用不是提供參考答案和單純回答見習(xí)護(hù)士提出的問題，而是啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們提出問題及如何去解決問題，從而使他們形成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，始終處于發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識問題解決問題的良性循環(huán)，提高見習(xí)護(hù)士進(jìn)一步探討和解決問題的興趣。1.3情景模擬教學(xué)精神科臨床護(hù)理工作復(fù)雜而且危險性大，臨床帶教老師對見習(xí)護(hù)士的教學(xué)重點放在應(yīng)變能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。病