《小學高年段語文課堂中培養(yǎng)學生積極發(fā)言習慣的策略研究》研究報告

1、《小學高年段語文課堂中培養(yǎng)學生積極發(fā)言習慣的策略研究》研究《小學高年段語文課堂中培養(yǎng)學生積極發(fā)言習慣的策略研究》研究報告報告英林鎮(zhèn)鳳山小學吳碧瑜英林鎮(zhèn)鳳山小學吳碧瑜一、課題的界定一、課題的界定積極發(fā)言習慣：是指學生在課堂上能積極主動地舉手發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解的良好習慣。高年段學生：是指五、六年級的學生。在本課題研究中所指的對象是研究者所任教的鳳山小學五、六年級全體學生。小學高年段語文課堂中培養(yǎng)學生積極發(fā)言習慣的策略研究：就是有目的、

2、有計劃地對小學高年段的學生進行調(diào)查研究，了解學生在語文課堂上的學習狀況，特別是發(fā)言習慣。針對問題，對學生的課堂發(fā)言習慣進行指導與多途徑的培養(yǎng)，有效提高小學高年段學生發(fā)言積極性，從而使學生的學習成為真正自覺的行為，為全面提高學生學習效率創(chuàng)造條件，為學生終身學習打好基礎。二、課題研究的理論依據(jù)二、課題研究的理論依據(jù)1、新課程的指導思想?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)

3、能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生個性，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。”2們必須對學生的不良習慣及時進行糾正，引導他們端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，讓陽光普照所有的學生。四、研究的目標四、研究的目標1、

4、學生方面：通過課堂積極發(fā)言方法的指導，增強學生課堂積極發(fā)言的意識及信心，促使學生主動積極發(fā)言，提高學生學習效率，真正減輕學生的學習負擔。2、教師方面：通過“小課題”研究，提高教師素質(zhì)，提高教師駕馭課堂、反思教學的能力，提升教師教科研水平。五、課題研究的過程五、課題研究的過程本次課題研究采用的方法有文獻法、調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。一學期來課題研究的過程如下：（一）在教學反思中提煉課題（一）在教學反思中提煉課題本人長期擔任小學高年段

5、的語文教學工作，發(fā)現(xiàn)高年段學生的課堂發(fā)言積極性明顯低于低年級學生，課堂氣氛沉悶，學生學習積極性難以調(diào)動，在與同事們的教研中發(fā)現(xiàn)大家都有這方面的困擾。我一直認為，發(fā)言的積極性會直接影響一個學生的學習效果，上課能積極發(fā)言、大膽表達自己觀點的學生，學習成績肯定比較優(yōu)秀；反之，則相反。于是，我們語文組的成員為了解決這個困惑，提高語文教學的效率，便將此內(nèi)容作為本學期的研究課題來申報。（二）深入進行理論學習（二）深入進行理論學習在決定進行課題申報后