四年級(jí)思維導(dǎo)圖圖片

1、四年級(jí)思維導(dǎo)圖圖片之英語(yǔ)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)單詞，事半功倍。課前預(yù)習(xí)和課中呈現(xiàn)為知識(shí)的掌握打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是如果后期不再認(rèn)，對(duì)知識(shí)的掌握效果將大打折扣。所以課后復(fù)習(xí)一定要跟上。教師可以繪制思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)地整理出知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生的課后復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生需要復(fù)習(xí)總結(jié)的詞匯很多，并且詞匯凌亂瑣碎，整理起來(lái)很費(fèi)腦筋，許多時(shí)候花了很多時(shí)間和精力，卻只取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，做無(wú)用功的情況在詞匯考試中較為普遍。然而繪制思維導(dǎo)圖卻能夠抓住其

2、主要內(nèi)容，然后進(jìn)行拓展，清晰易懂，而且把握住了重點(diǎn)，學(xué)生參照英語(yǔ)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能有效提高復(fù)習(xí)效率。教師可以利用樹形圖讓學(xué)生操練語(yǔ)法，如圖新版人教版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第二單元it’stime的用法。教師先畫好樹形圖，然后讓學(xué)生自由地說(shuō)It’stimetogotoschool.等句子最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)用to還是用f。它既能幫助學(xué)生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握；也能幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，促進(jìn)復(fù)

3、習(xí)的效率和質(zhì)量。這樣就能避免學(xué)生死記硬背，越學(xué)越糊涂的現(xiàn)象。語(yǔ)法的教與學(xué)往往會(huì)陷入“枯燥”的誤區(qū)。四年級(jí)思維導(dǎo)圖英語(yǔ)圖片恰好可以形象直觀地展示出語(yǔ)法的系統(tǒng)性、層次性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。（四）四年級(jí)思維導(dǎo)圖圖片在語(yǔ)篇教學(xué)上的應(yīng)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法在新版人教版四年級(jí)教材中都有自己清晰的分塊內(nèi)容，但是功能和話題主要集中在語(yǔ)篇里出現(xiàn)。以根據(jù)學(xué)生的回答制作四年級(jí)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)本課故事脈絡(luò)的清晰了解，還培養(yǎng)了學(xué)生解構(gòu)這類故事語(yǔ)篇的能

4、力?？偨Y(jié)本人在自己任教的班級(jí)中抽出兩個(gè)平行級(jí)進(jìn)行一般教學(xué)，剩下的兩個(gè)平行班滲透進(jìn)行以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)的教學(xué)模式。得出的結(jié)果是思維導(dǎo)圖有助于提高單詞拼寫的正確率，提高單詞的提取和再現(xiàn)的數(shù)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。四年級(jí)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中起到教學(xué)支架的作用，語(yǔ)言與圖片結(jié)合讓教學(xué)更有意義，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極，主動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求具有趣味性、靈活性、直觀性特點(diǎn)，四年級(jí)思維導(dǎo)圖英語(yǔ)圖片自身就是一幅幅顏色豐富