教育學(xué)心理學(xué) 十二章 教育評價的模式與程序

1、第十二章 教育評價的模式與程序,教育評價是一個嚴(yán)肅而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為了確保教育評價工作的順利展開，除必須建全評價組織，建立一個協(xié)同而互動的評價模式外，還必須嚴(yán)格執(zhí)行教育評價程序。,第一節(jié) 教育評價的模式,一、建立教育評價模式的原則 要成功地構(gòu)建起教育評價的良性運(yùn)行機(jī)制，使教育評價成為一種生動的現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提高，促成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，必須建立一種目標(biāo)協(xié)同的評價模式。建立這一模式必須遵循以下一些基本

2、原則。,(一)協(xié)同性原則 教育評價模式的建立必須建立在系統(tǒng)論理論基礎(chǔ)之上，把教育評價當(dāng)作一個完整的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)要求各子系統(tǒng)之間必須目標(biāo)協(xié)同，評價方式協(xié)同，評價途徑協(xié)同。也要求子系統(tǒng)與母系統(tǒng)協(xié)同開展評價，子系統(tǒng)對母系統(tǒng)整體驅(qū)動，形成合力，同時還要求教育內(nèi)外部系統(tǒng)的良性運(yùn)作，保證評價組織工作步調(diào)的協(xié)調(diào)性，以及要求社會的廣泛參與，為教育評價注入強(qiáng)大的動力，促進(jìn)整體優(yōu)化。,(二)民主性原則 教育評價模式的建立必須體現(xiàn)民主性。

3、評價方案的擬定應(yīng)反復(fù)征求群眾意見進(jìn)行科學(xué)論證；評價過程要有群眾參與，多聽取群眾意見；實(shí)施獎懲必須按規(guī)章制度進(jìn)行；評價結(jié)果要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓群眾對評價過程再評價?？傊?、教育評價的全過程必須是民主性最大限度的認(rèn)同，做到人人都是評價者，人人都是被評價者，他評與自評高度統(tǒng)一，主體和客體高度統(tǒng)一，單位利益和個人利益緊密掛鉤，外驅(qū)力與內(nèi)驅(qū)力合二為一。,(三)權(quán)威性原則 教育評價模式的建立應(yīng)體現(xiàn)權(quán)威性，也就是說，應(yīng)體現(xiàn)公正性，讓被評價者和評價者

4、都能信服評價方案、評價組織和評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，在評價過程中，一切以評價作為判斷優(yōu)劣的全部依據(jù)，使人情風(fēng)、關(guān)系風(fēng)在科學(xué)評價面前顯得軟弱無力。,(四)主體性原則 教育評價模式的建立應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主體性，也就是說，教育評價模式的組織應(yīng)具有主觀能動性，應(yīng)充分發(fā)揮他們評價的積極性和自覺性，為此，應(yīng)讓教育評價組織或個體明確自己的責(zé)任，清楚評價的目標(biāo)，做到責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一，以激發(fā)他們的自主意識，使評價工作充滿活力。在教育評價過程中，也要求被評價者

5、積極配合，主動參與．使其關(guān)心評價工作，確保教育評價工作能順利展開。,二、教育評價模式中的系統(tǒng)構(gòu)成 教育評價模式實(shí)際上是各種教育評價系統(tǒng)的組合。教育評價模式主要由三大系統(tǒng)組成，一是外部系統(tǒng)評價，二是內(nèi)部系統(tǒng)評價，三是元評價。各大系統(tǒng)中又有若干子系統(tǒng)，構(gòu)成一個完整的評價系統(tǒng)模式。,(一)外部系統(tǒng)評價——社會系統(tǒng)評價 外部系統(tǒng)評價是指對影響或制約教育發(fā)展的社會系統(tǒng)的評價。這種評價以地縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)村為評價對象，并將優(yōu)化教育外部環(huán)境的

6、主要和直接責(zé)任落實(shí)到地縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)村各級負(fù)責(zé)人。評價內(nèi)容主要有五個方面：教育地位、教育投入、辦學(xué)條件、鞏固“普九”、農(nóng)科教結(jié)合。通過對地縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)村各級抓教育工作的情況的評價，可以促使各級負(fù)責(zé)人真正擔(dān)負(fù)起辦學(xué)擔(dān)子，真正把教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且也促成和支持教育部門按照教育方針和教育規(guī)律來辦學(xué)。這項(xiàng)評價由教育督導(dǎo)部門具體實(shí)施。 通過對制約教育發(fā)展的社會系統(tǒng)評價，可以優(yōu)化教育環(huán)境，排除教育改革與發(fā)展的社會阻力，為教育改革與發(fā)展開辟

7、道路。,(二)內(nèi)部系統(tǒng)評價——教育系統(tǒng)評價 內(nèi)部系統(tǒng)評價是指對教育系統(tǒng)本身的評價。這一系統(tǒng)評價由四種評價對象組成四個子評價系統(tǒng)：一是地縣市教委機(jī)關(guān)工作質(zhì)量評價系統(tǒng)；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育綜合評價系統(tǒng)；三是學(xué)校教育綜合評價系統(tǒng)；四是師生個體學(xué)習(xí)或工作質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)。這四種評價最終落實(shí)到四個方面的負(fù)責(zé)人身上，即教委機(jī)關(guān)干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、校長、教師。這一評價主要由教育行政部門具體實(shí)施。 通過對教育系統(tǒng)內(nèi)部評價，可以優(yōu)化教育因素，

8、全面提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)和促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。教育系統(tǒng)內(nèi)部評價結(jié)果一放要與單位和個人的評優(yōu)選好、職務(wù)考核、晉級提拔、發(fā)放獎金甚至“農(nóng)轉(zhuǎn)非”、“民轉(zhuǎn)公”等一切與個體和單位有關(guān)的切身利益直接掛鉤。,(三)教育評價系統(tǒng)的評價—元評價 教育評價系統(tǒng)的評價是指對教育評價的質(zhì)量進(jìn)行分析，又稱評價審議或?qū)徍耍步凶鼋逃u價的元評價。它是在整個教育評價工作結(jié)束時進(jìn)行的評價質(zhì)量鑒定。這種評價一般分為兩個層面：一是評價結(jié)果反饋前的評價；二是評價

9、結(jié)果反饋后的評價。反饋前的評價是在評價獲得結(jié)果后，對此前評價工作環(huán)節(jié)和方法等進(jìn)行鑒別。它的實(shí)質(zhì)是對評價方案實(shí)施的可靠性和有效性進(jìn)行論證，以便能夠及時修正評價過程中不科學(xué)、不真實(shí)和不客觀的方面而避免因評價失誤而造成的社會負(fù)面影響。反饋后的評價，屬于追蹤評價，主要看評價結(jié)果對實(shí)際工作的促進(jìn)程度，也就是看評價所發(fā)揮的社會功能的大小。,以上各評價系統(tǒng)都應(yīng)以構(gòu)建素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制為價值選擇，凡是導(dǎo)向素質(zhì)教育的評價都是成功的評價，凡是導(dǎo)向應(yīng)試教育的

10、評價都是失敗的評價。評價的科學(xué)導(dǎo)向應(yīng)變成全體教育工作者和學(xué)生以及關(guān)心教育的各屆人士實(shí)施素質(zhì)教育和支持素質(zhì)教育的自覺行動。通過多系統(tǒng)多層次的有效評價，使人們逐步認(rèn)識到，什么是搞素質(zhì)教育，什么是搞應(yīng)試教育，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。在同一目標(biāo)追求下，各級系統(tǒng)互相驅(qū)動，促成你中有我，我中有你，形成相互關(guān)聯(lián)的整體結(jié)構(gòu)。各評價系統(tǒng)都有明確的目的性，針對性和嚴(yán)密的系統(tǒng)性，每個系統(tǒng)都有自已獨(dú)特的作用和功能，通過管和評有機(jī)的組合在一起，發(fā)揮促進(jìn)教育改革

11、和發(fā)展的整體功能，起到構(gòu)建素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的動力作用。教育評價模式可以通過下列圖示顯現(xiàn)其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。,第二節(jié) 教育評價的組織,一、教育評價組織的含義 教育評價組織是指為完成評價任務(wù)、實(shí)現(xiàn)評價目的、選拔一定數(shù)量和質(zhì)量的評價人員，組成結(jié)構(gòu)合理、權(quán)責(zé)分明、精干有效的評價機(jī)構(gòu)。教育評價組織就其人員構(gòu)成而言，主要由評價的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和評價的實(shí)施機(jī)構(gòu)組成。評價的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是評價的一級權(quán)力機(jī)構(gòu)，它包括評價委員會或評價領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)評價辦

12、公室，負(fù)責(zé)處理評價的日常事務(wù)。評價的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是對整個評價工作負(fù)有計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理的職責(zé)和義務(wù)。評價的實(shí)施機(jī)構(gòu)是評價工作的具體承擔(dān)機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，它包括評價的專題實(shí)施小組和評價數(shù)據(jù)信息的處理小組。其中，評價專題小組的主要職能是負(fù)責(zé)本專題各評價指標(biāo)信息資料的采集整理，負(fù)責(zé)依照指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)對被評價者作出等級判定，并進(jìn)而形成專題評價結(jié)論。評價數(shù)據(jù)信息的處理小組，主要負(fù)責(zé)對多種原始數(shù)據(jù)資料的處理，單項(xiàng)指標(biāo)和多項(xiàng)指

13、標(biāo)評價值的合成，評價質(zhì)量的數(shù)量化分析和評價結(jié)果的數(shù)量化解釋等。,二、教育評價組織建立的基本原則 (一)代表性原則 建立健全教育評價組織，必須從客觀上要求教育評價組織的人員構(gòu)成應(yīng)有廣泛的代表性，不僅要有教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，也應(yīng)有被評單位的代表，還應(yīng)有同行、專家和社會其他各界人士參加，要老中青三結(jié)合，文理科人才兼?zhèn)?，以便集思廣益，群策群力，從而得出較為客觀準(zhǔn)確的評價結(jié)果。,(二)量質(zhì)性原則 教育評價組織的量質(zhì)性原則

14、是指人員構(gòu)成的數(shù)量、質(zhì)量應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮。評價人員的數(shù)量應(yīng)根據(jù)評價工作的具體情況而定。一般認(rèn)為上級教育行政部門組織的對學(xué)校工作的綜合性評價，評價人員以10人一15人為宜，學(xué)校內(nèi)部的自評組織，評價人員以7人一10人為宜。評價人員的質(zhì)量是對評價人員的家質(zhì)要求，評價人員的素質(zhì)包括三個方面的要求：其一，是政治思想素質(zhì)，即能熟悉教育方針、政策、法規(guī)，態(tài)度端正，辦事公道，作風(fēng)正派。其二，是業(yè)務(wù)素質(zhì)，即值得教育規(guī)律．有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接受過教育評價的

15、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其三，是身心素質(zhì)，即精力充沛，具有良好的心理品質(zhì)，有一定的自我認(rèn)識、自我評價和自我調(diào)控的能力.,(三)適應(yīng)性原則 教育評價組織建立的適應(yīng)性原則是指教育評價的組織機(jī)構(gòu)要同教育管理的權(quán)限相適應(yīng)，人員編制要與評價工作的需要相適應(yīng)，教育評價組織機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利之間也要相互適應(yīng)。 三、教育評價組織的類型 根據(jù)教育評價組織的目的功能劃分，一般把教育評價組織劃分為督導(dǎo)式評價組織、行政式評價組織、選拔式評價組織和科研式評價

16、組織四種類型。,(一)督導(dǎo)式評價組織 督導(dǎo)式評價組織是教育行政部門的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，它的特殊性表現(xiàn)在要受同級教育行政部門和上級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的雙重領(lǐng)導(dǎo)。我國的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分中央、省、市(地、州)、縣（市)四級組織，中央設(shè)督導(dǎo)司，省(省級市)設(shè)督導(dǎo)處，市(地、州)設(shè)督導(dǎo)科，縣(市)設(shè)督導(dǎo)股(組)。各級組織由專兼職督學(xué)組成，主要接受本級人民政府或同級教育行政部門的委托，對下級人民政府的工作，下級教育行政部門和學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價、指導(dǎo)，以

17、保證國家有關(guān)教育方針、教育法規(guī)和政策的貫徹執(zhí)行。教育評價是教育督導(dǎo)的主要任務(wù)，又是監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)的手段相依據(jù)．此，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)成為我國現(xiàn)階段常設(shè)的普通教育評價組織。,如上圖所示、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)無論是對上級還是對下級，都存在著一種信息反饋的功能，其作用是否充分發(fā)揮取決于信息反饋是否及時和陷確。這就要求督導(dǎo)人員注意信息收集的廣泛性、全面性和客觀性．要理論聯(lián)系實(shí)際，又要充分展開研究和討論。在實(shí)際督導(dǎo)工作中，收集信息的方法比較多，如調(diào)查、問卷、座談

18、、觀察和聽課等。信息反饋的途徑也是很廣的，如書面報告、口頭匯報等是經(jīng)常采用的方法。,(二)行政式評價組織 行政式評價組織是一個臨時性的評價組織，主要由上級政府或教育行政部門牽頭主持，包含同級行政機(jī)關(guān)干部，也有社會其他代表人士參與。行政式評價組織的主要任務(wù)是對下級政府的教育工作和教育行政部門的工作或?qū)W校工作進(jìn)行考核評價。主要作用是為教育管理和教育決策提供真實(shí)可靠的反饋信息，也為教育行政領(lǐng)導(dǎo)和下級政府領(lǐng)導(dǎo)的政績考核提供依據(jù)。(三)

19、選拔式評價組織 選拔式評價組織主要是指各級人民政府下設(shè)的大中專招生委員會和招生辦公室。它是一種常設(shè)組織機(jī)構(gòu)。它的主要任務(wù)是組織考試評估以及招生工作，如評卷、政審、體檢、招生等。,(四)科研式評價組織 科研式評價組織是各種教育評價的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。它的主要任務(wù)是進(jìn)行教育評價的理論和實(shí)踐研究，并進(jìn)行教育評價知識和技術(shù)的普及工作，以便對教育評價活動進(jìn)行有效指導(dǎo)。目前全國性的教育評價學(xué)術(shù)團(tuán)體主要有兩個，即全國普通教育評價專業(yè)委員

20、會以及全國高等教育評價工作委員會。前者的主要任務(wù)是制訂普通教育評價科研規(guī)劃和科研課題；總結(jié)和推廣教育評價的研究成果；組織和開展國內(nèi)外教育評價的學(xué)術(shù)交流活動等；后者的主要任務(wù)是制訂高等教育評價的方針政策、工作程序、實(shí)施條件及辦法等；規(guī)劃和組織全國的高等教育評價工作．開展高等教育評價的理論和政策研究，建立全國教育評價的信息反饋系統(tǒng)和評價數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)一管理全國教育評價的檔案資料等。 教育評價組織的各種類型都是在教育評價方向一致、目標(biāo)一致

21、、原則一致的基礎(chǔ)上展開工作的，都是建立在素質(zhì)教育的目標(biāo)導(dǎo)向前提下，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)體制改革，拉動我國教育事業(yè)的發(fā)展而充分發(fā)揮各自的職能作用的。,第三節(jié) 教育評價的程序,教育評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)助工作，也是一個有程序的活動過程，因此，教育評價有其科學(xué)的實(shí)施程序，只有按照一定的操作程序進(jìn)行，才能保證教育評價工作的質(zhì)量。教育評價大體上可分為準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果處理三個階段。一、教育評價的準(zhǔn)備階段

22、 教育評價的準(zhǔn)備階段也稱預(yù)備階段。它是指在評價實(shí)施前進(jìn)行的組織準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備和輿論準(zhǔn)備。 (一)組織準(zhǔn)備 所謂教育評價的組織準(zhǔn)備，是指成立專門的評價領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和評價的實(shí)施工作組，制定和審核評價工作的計(jì)劃，建立評價工作的規(guī)章制度和對評價人員的考核獎懲條例等，并對評價人員進(jìn)行業(yè)務(wù)和規(guī)則培訓(xùn)。,(二)方案準(zhǔn)備 所謂教育評價的方案準(zhǔn)備，是指評價前，教育行政部門要召集各類專家，制定出評價的“藍(lán)圖”．它主要解決為什

23、么評，由誰來評，評什么，怎樣評的問題。評價方案的核心是解決評什么和怎樣評的問題。評什么依據(jù)的是教育目標(biāo)及其分解的評價指標(biāo)，怎樣評是在評什么的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)評價的標(biāo)準(zhǔn)及其量化統(tǒng)計(jì)方法。,評價方案推備要完成的任務(wù)和經(jīng)過的程序如下： 1．確定評價對象和評價目標(biāo) 教育評價對象是教育評價活動作用的直接承受者，它包括人和物兩大類。每類又有全面評價和局部評價之分，主要因素的評價和次要因素的評價之分。因此，在確定評價對象時，還應(yīng)明確評價因

24、素和評價范圍。確定教育評價的目標(biāo)是指確定教育評價活動所要達(dá)到的目標(biāo)和要求，它是衡量評價對象價值程度的客觀參照系。評價目標(biāo)不同、采用的評價類型也就不完全一樣。例如，同樣是對學(xué)生個體質(zhì)量的評價，如果是以促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展為評價目標(biāo)、其評價類型就應(yīng)采用絕對評價。如果是以選拔高一級學(xué)校合格的新生為目的，其評價的目標(biāo)就應(yīng)是具體的新生錄取標(biāo)準(zhǔn)，評價類型應(yīng)采用相對評價。,2．設(shè)計(jì)教育評價的指標(biāo)體系 所謂設(shè)計(jì)教育評價的指標(biāo)體系，是指從目標(biāo)中

25、逐級分解出若干指標(biāo)組成指標(biāo)集合體．并對指標(biāo)集合體中的各項(xiàng)指標(biāo)確定權(quán)重系數(shù)和擬訂評價標(biāo)準(zhǔn)。3．選定評價方法 所謂選定評價方法，是指根據(jù)指標(biāo)內(nèi)涵．確定信息采集和結(jié)果評價的方法，規(guī)定相應(yīng)的評價操作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)評價操作的規(guī)范化，從而保證教育評價操作程序的簡捷性和科學(xué)性。4．制定文件 所謂制定文件，是指制定好評價所需的各種文件資料。它包括印發(fā)評價的各種文件資料、宣傳提綱、工作計(jì)劃用表，編制好評價所需的各種問卷表、試卷、匯報提綱、

26、觀察要點(diǎn)和需要查尋的文獻(xiàn)、音像資料目錄等。,(三)輿論準(zhǔn)備 所謂輿論準(zhǔn)備，是指在評價實(shí)施前，對被評價者進(jìn)行廣泛深入的宣傳動員，調(diào)動被評價者的參評積極性，贏得被評價者對評價工作的支持和配合。輿論準(zhǔn)備的方式很多，可以通過大會動員、專題報告；也可以組織被評價者學(xué)習(xí)和討論有關(guān)文件，明確意義；還可以利用校刊、廣播、電視、黑板報等大眾傳播媒體，介紹評價方案、組織機(jī)構(gòu)和實(shí)施程序。思想和輿論是行動的向?qū)?，輿論?zhǔn)備可以增強(qiáng)被評價者的參與意識和評

27、價工作的透明度。,二、教育評價的實(shí)施階段 教育評價的實(shí)施階段，主要是評價人員根據(jù)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，去收集、整理和分析反映被評價者達(dá)標(biāo)狀況的信息資料，并進(jìn)而作出定性或定量的評價結(jié)論。它是整個評價過程的中心環(huán)節(jié)，包括以下幾個階段。 (一)收集評價信息 收集評價信息，是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，也是教育評價中工作量最大的工作。評價者要根據(jù)評價指標(biāo)體系，逐項(xiàng)收集信息，全面、客觀、真實(shí)地掌握評價對象的情況。評價者各負(fù)其責(zé)，各有明確的

28、分工，各自選擇適當(dāng)?shù)男旁捶秶蛯ο?，運(yùn)用多種手段和方法，采集評價信息，為科學(xué)評價作好鋪墊。,(二)整理評價信息 整理評價信息也就是對收集的信息進(jìn)行匯總整理。它包括以下幾個方面的工作：一是對評價信息資料的來源、獲取信息的方法、信息資料適用的評價指標(biāo)逐一登記；二是對量化的原始數(shù)據(jù)資料，按評價標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)或標(biāo)準(zhǔn)化處理，對定性的資料進(jìn)行邏輯分析和論證；三是對評價的信息資料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，查漏補(bǔ)缺，以保完整；四是對核實(shí)認(rèn)定的

29、評價資料按指標(biāo)的類別歸類、分檔、立卷。 (三)計(jì)量評價結(jié)果 計(jì)量評價結(jié)果是指根據(jù)評價的信息資料．比照評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，判定被評價者在每項(xiàng)指標(biāo)上的達(dá)標(biāo)等級，并根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則或數(shù)學(xué)模型，計(jì)算被評價者單項(xiàng)指標(biāo)的評價值和所有指標(biāo)的綜合評價值。,(四)撰寫評價報告 撰寫評價報告就是以書面的形式對整個評價工作進(jìn)行概括和總結(jié)。撰寫評價報告一般分為兩個層次，一是各專題評價小組編寫的專題評價報告，二是評價領(lǐng)導(dǎo)小組撰寫的評價綜合報告。撰

30、寫評價報告的初搞必須征求被評價者的意見，交由全體評價人員反復(fù)討論，在意見盡可能一致的基礎(chǔ)上形成修改稿，交評價領(lǐng)導(dǎo)小組集體審定，嚴(yán)把觀點(diǎn)關(guān)、事實(shí)關(guān)和文字關(guān)．再將審定稿呈送有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，抄送被評價者單位或個人，并存檔。,三、教育評價的處理階段 教育評價的處理階段也就是對評價結(jié)果進(jìn)行縱橫比較，反饋評價信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，診斷問題，使其充分發(fā)揮教育評價的功能。 教育評價的處理階段必須對評價自身進(jìn)行質(zhì)量分析，包括評價方案的檢驗(yàn)

31、和修改，也包括對評價的實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)，對發(fā)現(xiàn)的問題和出現(xiàn)的誤差進(jìn)行及時修正。在教育評價結(jié)束后，必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對評價活動中表現(xiàn)出來的先進(jìn)評價工作者，要通報表彰和獎勵，對被評價者中表現(xiàn)突出的個體或單位也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)獎勵。對存在的問題必須分析和診斷問題成因，指出解決問題的辦法和改進(jìn)工作的途徑。評價工作完成以后，評價組織或其他檔案部門應(yīng)對評價的方案計(jì)劃、總結(jié)報告以及各種數(shù)據(jù)資料及時分類、編號、建檔，對需要的數(shù)據(jù)資料可以輸入電子計(jì)算