《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：整體把握全文，體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情的技巧，把握人物形象，品味作者的語言風(fēng)格。2、過程與方法：通過閱讀和探究來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》等詩文的相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)人物精神內(nèi)涵的理解。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)

2、和獨(dú)特的人格魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】透過文章精彩生動(dòng)的描寫語言去感受人物的特點(diǎn)與風(fēng)采。通過豐滿立體、極具特點(diǎn)的人物形象去了解文章樸實(shí)雋永的語言風(fēng)格。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》等詩文的相關(guān)材料，品味梁啟超在演講這些作品時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)梁任公先生最重要的精神特質(zhì)“熱心腸”，即愛國情懷?！窘虒W(xué)手段】【教學(xué)手段】多媒體課件【教學(xué)時(shí)數(shù)】【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課

3、一、導(dǎo)入新課他是近代維新派的領(lǐng)袖；他是“公車上書”和“百日維新”的參與者；他是發(fā)檄文聲討袁世凱復(fù)辟的護(hù)國者。他也是倡導(dǎo)文體改良的文藝先驅(qū)；他是著作豐厚的學(xué)者；他是飲冰室的主人。他是于19世紀(jì)初高聲呼喊出“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的帶給人希望與鼓舞的人，他就是梁啟超。如果去除外界對(duì)于他的種種身份界定，去除他頭上的種種榮譽(yù)，一個(gè)最真實(shí)、最鮮活的梁啟超是什么樣的？讓我們通過梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講

4、》來看一看。二、介紹作者二、介紹作者3述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。于是我們見到了文中的樂府詩歌。大家一起來讀一下。談一談：你對(duì)“渡河”行為的看法。(2)第8段：講到他最喜愛的《桃花扇》段：講到他最喜愛的《桃花扇》，哭主那一段，悲從中來，竟痛哭流涕不能自，哭主那一段，悲從中來，竟痛哭流涕不能自已。已。補(bǔ)充《桃花扇》內(nèi)容：以李湘君和侯方域的愛情故事為主線，記錄了明朝滅亡的歷史?？拗饕徽聦戞?zhèn)守武昌的左良

5、玉，忽然接到崇禎帝殉國的急報(bào)，面向北方痛哭。崇禎帝在明朝后期即為，勤于政事，大力鏟除閹黨，只可惜明朝大勢已去。李自成攻破北京后，于煤山自縊。(3)第8段：講杜氏，又于涕泗交流之中張口大笑了。段：講杜氏，又于涕泗交流之中張口大笑了。補(bǔ)充詩歌背景：《聞官軍收河南河北》是52歲的杜甫在劍門外聽到唐軍收復(fù)失地的好消息，這個(gè)消息意味著長達(dá)八年的安史之亂即將結(jié)束。憂國憂民的杜甫怎能不欣喜若狂。梁啟超同這位知己一起悲、一起喜，這樣的情感起伏的原因不是

6、個(gè)人的得失，而是源于國家的衰與盛、分裂與統(tǒng)一，這正是梁啟超“熱心腸”的最真實(shí)的寫照。六、作者情感六、作者情感是的，先生眼里常含憂時(shí)傷世之熱淚，心中總懷強(qiáng)國新民之夢想。這樣的梁啟超，作者對(duì)他充滿了無限的景仰之情。請(qǐng)大家找一找，文章中哪些語句能夠表達(dá)出作者這樣的情感？學(xué)生畫出句子，教師點(diǎn)撥抒情方式是直接表達(dá)還是間接表達(dá)。七、結(jié)束語七、結(jié)束語通過梁實(shí)秋的描繪，我們領(lǐng)略了一次精彩的演講，透過梁實(shí)秋的語言，我們認(rèn)識(shí)了獨(dú)具風(fēng)采的梁啟超，感受到字里行