2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2019人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析文本分析文本分析這是現(xiàn)代著名作家巴金于1927年1月創(chuàng)作的一篇散文，作于作者赴法留學(xué)途中。文章按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫，寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。作品中三次寫繁星，由于主觀條件（年齡、閱歷、心情等）和客觀條件（時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍等）的不同，表現(xiàn)出的意境和感受也就不同。本文是自讀課文，重在使

2、學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。這是一篇寫景抒情的文章，在描寫繁星的同時(shí)也表達(dá)了作者自己的某種情感，因此教師在講解時(shí)要啟發(fā)學(xué)生在把握文本的基礎(chǔ)上合理想象，感受作者所抒之情。另外，文章還運(yùn)用了多種修辭手法，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出運(yùn)用這些修辭手法的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的

3、感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。他們深深的互相頌贊了導(dǎo)語(yǔ)：晴朗的夜晚，星光燦爛。冰心先生在閃爍的星光中聽(tīng)到它們的對(duì)話，原來(lái)它們?cè)诨ハ噘濏灠?！而?dāng)我們仰望星空，又會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？你們是否會(huì)想起那些動(dòng)人的傳說(shuō)？是否會(huì)想一探星空的奧秘？是否想起遠(yuǎn)方的某位親人？……有一位作家，他經(jīng)常獨(dú)自仰望星空。面對(duì)閃爍的繁星，他思過(guò)往，想未來(lái)，抒發(fā)自己的真情。今天，我們就隨他一起去欣賞夜空中繁星閃爍的情景，去表達(dá)對(duì)生活最誠(chéng)摯的情感。2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)

4、生理解題目在文中的作用。明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過(guò)觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。1.介紹作者及文章的寫作背景。巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的良心”。主要作品有長(zhǎng)篇