四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思-《繁星》 人教部編版

1、《繁星》教學(xué)反思《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期不同的地方所看到的繁星表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)體會(huì)“我”熱愛(ài)大自然，向往美好生活的情懷。在本課教學(xué)中，我采用了以下方法：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與活躍學(xué)習(xí)氣氛在上課前，我讓學(xué)生自由暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)的心情怎樣？會(huì)產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)片刻的思考都

2、踴躍的暢談自己的感想，這樣的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗(yàn)，都具有積極作用，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一壞節(jié)的學(xué)習(xí)。二、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)[來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]這一壞節(jié)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文，問(wèn)題一：課文幾次描寫繁星的美景？又是怎樣安排的？（學(xué)生閱讀課文完后，老師引導(dǎo)提示：可以從時(shí)間地點(diǎn)上尋找答案，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）問(wèn)題二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子

3、并提示。）問(wèn)題三：你能發(fā)現(xiàn)這些感受變化的特點(diǎn)嗎？（這個(gè)變化的特點(diǎn)是因?yàn)殡S著作者年齡和閱讀的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）問(wèn)題四：深入感知作者三次寫觀星感受句子的含義和所表達(dá)的情感。（體會(huì)到作者童心、童趣以及對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往。）而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。三、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀，讀出

4、感情并體會(huì)其中的思想感情；然后揣摩語(yǔ)言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的，并對(duì)揣摩的語(yǔ)言進(jìn)行比較閱讀，最后找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會(huì)這些語(yǔ)句的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）不足之處：一、時(shí)間上沒(méi)有充分把握好，剛開(kāi)始講得太細(xì)，花的時(shí)間多，后面由于時(shí)間的關(guān)系就趕著把課文講完。二、內(nèi)容講的過(guò)多過(guò)細(xì)，太面面俱到了，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。[來(lái)源: