組織行為學(xué)作業(yè)答案.

1、組織行為學(xué)作業(yè)1一、案例分析(50分王安電腦公司思考題:1、根據(jù)西方人性假設(shè)理論王安的人性觀屬于哪一種2、如果用M=EV來表示王安激勵(lì)員工的過程那么請(qǐng)你指出這個(gè)模型中什么是目標(biāo)、變量和關(guān)系。答:(1從案例我們可以看出王安目光遠(yuǎn)大辦事果斷懂得人才開發(fā)的重要充分重視人的作用。對(duì)于人的使用自始至終充滿尊重、理解和信賴。王安認(rèn)為公司是人組成的能不能把每個(gè)員工的積極性發(fā)揮出來將關(guān)系到公司的成敗。平日里王安從不插手一個(gè)具體項(xiàng)目的日常管理工作只是在他

2、認(rèn)為非要他管不可的時(shí)候他才露面。而且公司內(nèi)部每一個(gè)員工的意見他都愛聽。公司很少解雇員工他以最大努力發(fā)揮公司里每一個(gè)人的積極性。根據(jù)西方人性假設(shè)理論王安的人性觀屬于“自我實(shí)現(xiàn)人性的假設(shè)”。此假設(shè)認(rèn)為:第一、工作可以成為滿意的源泉第二、人們?cè)趯?shí)現(xiàn)他們所承諾的目標(biāo)任務(wù)時(shí)會(huì)進(jìn)行自我管理和自我控制第三、對(duì)目標(biāo)、任務(wù)的承諾取決于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、任務(wù)后能得到的報(bào)償?shù)拇笮〉谒?、在適當(dāng)條件下一般的人不但懂得接受而且懂得去尋求負(fù)有職責(zé)的工作第五、在解決組織問

3、題時(shí)大多數(shù)人具有運(yùn)用相對(duì)而言的高度想象力、機(jī)智和創(chuàng)造性的能力。(2如果用M=EV來表示王安激勵(lì)員工的過程那么這個(gè)模型中目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)、變量是王安和員工關(guān)系是尊重、理解和信賴。激發(fā)力量=效價(jià)期望值(M=V.EM代表激發(fā)力量的高低是指動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度即調(diào)動(dòng)一個(gè)人積極性激發(fā)其內(nèi)在潛力的強(qiáng)度。它表明人們?yōu)檫_(dá)到設(shè)置的目標(biāo)而努力的程度。V代表效價(jià)是指目標(biāo)對(duì)于滿足個(gè)人需要的價(jià)值即一個(gè)人對(duì)某一結(jié)果偏愛的強(qiáng)度。(—(2注意能力閾限的原則考慮他們各人的性格給他們

4、一個(gè)適合自己的崗位各盡其能。(3從氣質(zhì)方面考慮注意氣質(zhì)的互補(bǔ)原則發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處使他們形成團(tuán)結(jié)的組合更好地提高科研效益也使他們相處更加融洽。3、心理學(xué)家海德的態(tài)度平衡理論認(rèn)為個(gè)體對(duì)單元中兩個(gè)對(duì)象的態(tài)度一般屬于同一方向。如:甲喜歡乙則甲對(duì)乙的服裝也很欣賞。當(dāng)個(gè)體對(duì)單元的知覺與對(duì)單元內(nèi)兩個(gè)對(duì)象的情感產(chǎn)生矛盾時(shí)其認(rèn)知體系則出現(xiàn)不平衡狀態(tài)。這種狀態(tài)將導(dǎo)致認(rèn)知系統(tǒng)的多種變化從而使個(gè)體改變情感關(guān)系以恢復(fù)平衡關(guān)系。這一理論用于案例則產(chǎn)生如下結(jié)果。季

5、老在肯定鮑爾敦工作的價(jià)值情況下對(duì)他說:“在咱們所如今你滿可以指望能有大展宏圖的機(jī)會(huì)你有多大本事就使出來吧。想干啥就能干到啥沒什么能限制你才能的發(fā)揮的。”有一回他在對(duì)幾個(gè)報(bào)廢的克蘭遜元件作常規(guī)測(cè)試的過程中忽然靈機(jī)觸動(dòng)想到了光子耦合器的主意。季副所長(zhǎng)知道后很重視也很熱心很快撥出了人成立了一個(gè)新課題組專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)目的研究想進(jìn)一步開發(fā)這種裝置他榮任這個(gè)課題組長(zhǎng)就是理所當(dāng)然眾望所歸的事了。組織行為學(xué)作業(yè)2課堂討論案例:北京雪蓮羊絨有限公司小苗的成

6、長(zhǎng)要求:同學(xué)們先看錄像教材上的這個(gè)案例并在授課老師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)小組的形式開展討論然后由小組長(zhǎng)綜合本組成員分析的情況代表大家在全班發(fā)言接著由授課老師講評(píng)本案例最后讓每個(gè)參與討論的學(xué)員在小組發(fā)言稿上簽名后交給授課老師記做形考成績(jī)。問題:請(qǐng)分別用內(nèi)容型和過程型激勵(lì)理論來分析小苗的成長(zhǎng)過程。答:麥克利蘭的成就激勵(lì)理論認(rèn)為:在人的生理需要基本得到滿足的條件下還有對(duì)權(quán)力的需要、對(duì)歸屬和社交的需要、對(duì)成就的需要這些需要具有挑戰(zhàn)性和引發(fā)人的快感增加奮