溫州農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)的課題研究方案

1、1讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情作文讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情作文——溫州農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究方案溫州農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究方案周秀芳徐財(cái)平等一、概念界定一、概念界定據(jù)伽達(dá)默爾研究，“體驗(yàn)”一詞是十九世紀(jì)七十年代由狄爾泰加以術(shù)語(yǔ)化的。體驗(yàn)，在德文中為“erleben”，有“親歷”、“親見(jiàn)”之意。“erleben”是由“l(fā)eben”和一個(gè)前綴“er”構(gòu)成，而其中的“l(fā)eben”有生活、生命、生存之意。因此體驗(yàn)就帶有兩層重要的涵義：（1）體驗(yàn)就是

2、對(duì)生活、生命和生存的經(jīng)歷和感受；（2）體驗(yàn)是主體“親自”感受到的心靈境界，是主體從自己的內(nèi)心情感出發(fā)，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)生命及其價(jià)值。“體驗(yàn)式教學(xué)”：是最近一兩年才出現(xiàn)的一種較新的教學(xué)模式.它是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛镉糜H身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式.體驗(yàn)式教學(xué)模式的提出是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為基礎(chǔ)的并遵從它的基本理念即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程.“體驗(yàn)式作文教學(xué)”：就是從學(xué)生主體體驗(yàn)入手，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的“真

3、”情景(客體)，讓學(xué)生設(shè)身其中，實(shí)現(xiàn)“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠(chéng)”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫(xiě)自己的話(huà)”，而且“寫(xiě)自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”(參見(jiàn)董菊初：《葉圣陶語(yǔ)文教育思想概論》第269頁(yè)，開(kāi)明出版社，1998年版)。體驗(yàn)式作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，它的實(shí)施有助于語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)?！稗r(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)研究”：

4、是針對(duì)農(nóng)村初中師生對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效策略的摸索與運(yùn)用進(jìn)行研究。初步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性地表達(dá)真情實(shí)意，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量。二、課題提出的背景二、課題提出的背景1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，語(yǔ)文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。初中

5、作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。語(yǔ)文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略，才能為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，才能適應(yīng)新課程的需要。2、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題作文是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期

6、以來(lái)，作文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理，激3（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀80年代以來(lái)，各國(guó)作文教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，如：日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生《外國(guó)教育資料》1996）；美國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫(xiě)逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫(xiě)作”（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張

7、良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。美國(guó)還興起了一種新的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)方案“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作”，（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義）把寫(xiě)作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。對(duì)于體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究至今尚無(wú)人涉足。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀“體驗(yàn)作文教學(xué)”作為課題開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的研究活動(dòng)，在南京、杭州、海安等許多地區(qū)，隨著課程改革地推進(jìn)，已有好幾年的研究歷史了，并取得了許多有借鑒價(jià)值的成果。如：海安的《體驗(yàn)性作文教學(xué)研究初探》，研究的重點(diǎn)是在作文教

8、學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的重要性和如何開(kāi)展體驗(yàn)性作文教學(xué)；南京的《讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高習(xí)作能力》，研究的重點(diǎn)是學(xué)生在具體的體驗(yàn)中習(xí)作水平和能力得到提升等等。他們從不同的角度研究了體驗(yàn)性作文的重要性和實(shí)效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。另外，作文教學(xué)研究中還有一個(gè)突出的弱點(diǎn)是小學(xué)作文教學(xué)研究居多，中學(xué)作文研究居少，尤其是“農(nóng)村初中”這一范圍的作文教學(xué)研究很少涉獵，有的也僅是作文教學(xué)方法等方面的探索，對(duì)于相應(yīng)的“有效策略”研究更是少之又少。本

9、課題將在前人研究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向農(nóng)村初中，對(duì)體驗(yàn)性作文教學(xué)”這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以達(dá)“讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情作文”的研究目標(biāo)。（3）本課題的突破點(diǎn)：①“體驗(yàn)”的內(nèi)涵更豐富，包括寫(xiě)作前的體驗(yàn)、寫(xiě)作中的體驗(yàn)和寫(xiě)作后的體驗(yàn)。②針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特殊性制定相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容和方法。三、本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值三、本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值1、實(shí)踐意義（1）關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文作文興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。本課