新課程背景下對體驗式作文教學的探索.pdf

1、作文教學歷來是語文教學的重頭戲。隨著語文課程與教學改革的不斷深入，體驗式作文漸漸進入作文教學研究者和語文教學工作者的視野，但是在理論內(nèi)涵以及實踐層面上尚缺乏進一步的探討。同時，作文教學仍存在不容回避的問題：學生在作文中不敢寫“我”，不愿寫“我”，缺乏對生活的深刻體察；學生的主體地位被忽略，內(nèi)在創(chuàng)造性、自主精神喪失。本文試圖從學生作文現(xiàn)實癥結入手，從理論和實踐層面上對體驗式作文教學作比較深入的探索。 論文分為三個部分。第一部分：體

2、驗式作文教學的理論基礎和基本內(nèi)涵。首先闡釋體驗式作文教學的理論基礎。它建構在體驗理論、寫作心理學原理、主體性教育理論的深厚基礎之上。其次闡明體驗式作文教學的基本內(nèi)涵。何為體驗?體驗是“主體借助經(jīng)驗、運用知覺、通過感悟來理解客體時所感受到的無窮意味的心靈戰(zhàn)栗”，它“向自我開放”，是“對經(jīng)驗的升華和超越”。體驗式作文教學是將體驗作為學生寫作個性形成和發(fā)展的基礎，以體驗學習作為作文教學的主要手段，引導學生主動感受自己的情感活動，使體驗活動引起

3、學生內(nèi)部的心理變化并準確表達內(nèi)心體驗的一種教學思想。它的內(nèi)涵有三層：使學生的主體地位真正得到落實，切實有效地組織體驗活動，引導學生有個性地表達。 第二部分：體驗式作文教學的基本特征和目的。首先闡明基本特征，主要表現(xiàn)為四個方面：主體感悟性、個體創(chuàng)造性、表達真實性和人文統(tǒng)一性。作文要克服千人一面、千篇一律、眾口一詞，必須讓主體展現(xiàn)自身的理性之光，自身真切地感受生活；個體創(chuàng)造性是體驗式作文的生命力所在；真實地表達體驗是體驗式作文教學的

4、靈魂；讓學生在作文中學會做人是體驗式作文教學的旨歸所在。其次闡釋體驗式作文教學的目的：一是釋放主體意識，回歸主體精神：二是打破思維定式，凸顯作文的個性與靈性；三是在體驗中學習表達，讓寫作技巧為情感服務；四是培養(yǎng)人文精神，追求健全的寫作人格。 第三部分：體驗式作文教學方法。筆者自二○○三年起在新課改第一線從事教學工作,本部分主要從教學嘗試層面探討體驗式作文教學在實踐中的巨大生命力。首先是感知生活，生成體驗。生活是寫作的源泉，是活潑

5、潑的、取之不盡、用之不竭的源頭活水。因此，要走進生活，學會觀察；當生活經(jīng)驗不足時，教師要為學生創(chuàng)設情境，引導學生感知生活百味。其次是走進文本，促成體驗。文本是豐富的間接素材來源。運用文章提供的素材，激發(fā)學生想像，體會作品意境；通過觸摸品味語言，體會作品細節(jié)；能夠以文字為媒介，移情入文，體驗作品的角色。再次為寫作遷移，表達體驗。在前面的觀察、感悟、體驗基礎上，表達寫作是體驗式寫作教學的效益體現(xiàn)。以手寫心，促進體驗主體對生命感悟的表達；以文

6、育人，展現(xiàn)寫作主體的人格魅力。四為信息反饋，肯定體驗。體驗式作文的評價較一般作文評價要有所變革。從內(nèi)容方面，應以評價文章是否真實地表達內(nèi)心體驗為中心；在評價方式上，更加注重學生的自我評價和學生之間的互評，教師要注重對學生寫作過程的評價和對作文的綜合調(diào)控：評價語言上，要體現(xiàn)對學生的充分尊重，滿懷熱情與激勵。 新課程改革為體驗式作文教學的實施提供了廣闊的舞臺，期待著學生在這項改革中不斷收獲寫作帶來的心靈愉悅，通過寫作培養(yǎng)健全的寫作人