學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有感

1、第1頁(yè)共4頁(yè)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，拓展思維的空間學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，拓展思維的空間“關(guān)注傾聽(tīng)”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、開(kāi)啟思維的火花、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。然而，走進(jìn)我們的課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：教師剛提出問(wèn)題，教室里就像是炸開(kāi)了鍋，小手如林，目光齊唰唰地投向老師，嘴里不停地喊：“老師，我，我”“老師，我來(lái)說(shuō)”“我知道”，學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍

2、，而當(dāng)老師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余學(xué)生會(huì)不約而同地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；或者是當(dāng)別人才剛開(kāi)始發(fā)言，他就迫不及待地插嘴進(jìn)來(lái)，根本沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。從中我們不難看出：學(xué)生只是一味地表現(xiàn)自己，根本不會(huì)去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，思考問(wèn)題也不深入。因此，在課堂上，教師要教孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有做到有效傾聽(tīng)，才能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足；也能使學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)科學(xué)的傾聽(tīng)

3、，才能引起真正的思考與共鳴，真正讓學(xué)生自主參與，這樣的課堂是互動(dòng)的課堂，是充滿生機(jī)和活力的課堂。一、欣賞激勵(lì)，培養(yǎng)傾聽(tīng)一、欣賞激勵(lì)，培養(yǎng)傾聽(tīng)要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要讓他們明確傾聽(tīng)的重要性。教師要集中時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)的教育，鄭重強(qiáng)調(diào)：“聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)是尊重別人，聽(tīng)懂別人的意思。說(shuō)要大膽，聽(tīng)要用心；我們不僅敢說(shuō)，還要會(huì)聽(tīng)?！薄袄蠋熜蕾p積極發(fā)言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自

4、己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。”在教學(xué)中，當(dāng)教師提出問(wèn)題或要求后，要觀察學(xué)生的執(zhí)行情況，對(duì)那些由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，而沒(méi)有按要求完成任務(wù)的學(xué)生，要明確地指出這是由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)造成的，讓其明白傾聽(tīng)的重要性。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果自己在發(fā)言時(shí)其他同學(xué)都不聽(tīng)，你會(huì)怎么想？真正懂得傾聽(tīng)是一種禮貌，是尊重和理解。還可以講講有關(guān)傾聽(tīng)的故事、收集名人名言等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)的正面教育。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我

5、們教師第3頁(yè)共4頁(yè)起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。三、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于傾聽(tīng)三、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西，總能認(rèn)真去學(xué)，用心去聽(tīng)。課堂上只要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自然而然地便會(huì)用心傾聽(tīng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)探索新知識(shí)，而學(xué)生的頭腦中往往具有一些數(shù)學(xué)

6、的生活素材，倘若能夠適時(shí)密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學(xué)一定的生活色彩，對(duì)于喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)起到不可低估的作用。如在教學(xué)“6”的乘法口訣時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：“小朋友們，你們有誰(shuí)騎過(guò)木馬嗎？”大多數(shù)學(xué)生都有騎木馬的經(jīng)歷，因此他們脫口而出：“我騎過(guò)，我騎過(guò)……”“你們是在什么地方騎木馬的呀？”由于鹽城是學(xué)生們經(jīng)常去的地方，再熟悉不過(guò)了，他們便很有成就感地回答：“在鹽城人民公園。”“騎木馬有意思嗎？”由于把問(wèn)題問(wèn)

7、到學(xué)生的心坎里了，這時(shí)學(xué)生很興奮的回答：“有意思，真好玩?！薄敖裉炖蠋熞惨獛銈円黄鸬接螛?lè)園騎木馬，你們?cè)敢鈫?？”學(xué)生們感到很意外，大家面面相覷。隨即我出示了在游樂(lè)園6個(gè)小朋友騎木馬的場(chǎng)景圖?！艾F(xiàn)在請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)，這木馬一次可以坐多少人？”學(xué)生數(shù)得很投入，異口同聲回答道：“6個(gè)?！薄澳?個(gè)小朋友愿意上來(lái)坐一坐？”這時(shí)的學(xué)生既感到新鮮，又覺(jué)得好奇，紛紛舉起了自己的小手。我便請(qǐng)了6個(gè)小朋友站在一起，讓全班學(xué)生感受坐一次木馬轉(zhuǎn)盤是6人，接著提問(wèn)