最新2019版蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)（完整版

1、1.人的呼吸【教材分析】【教材分析】生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容以了解生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)，并能嘗試將學(xué)習(xí)的知識(shí)和研究方法用于解決身邊的實(shí)際問題。本課是本單元的首課，重點(diǎn)研究人的呼吸系統(tǒng)，并以此來組織相關(guān)內(nèi)容，組合成一個(gè)完整的教學(xué)序列。主要由三個(gè)部分組成：第一，認(rèn)識(shí)我們的呼吸器官并了解它們的作用，初步建立呼吸系統(tǒng)的概念。第二，利用澄清石灰水，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較吸進(jìn)的空氣和呼出氣體是不同的

2、，發(fā)現(xiàn)呼吸的意義。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧氣，認(rèn)識(shí)“氧循環(huán)”?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】學(xué)習(xí)者為小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，他們通過幾年科學(xué)課及相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)周圍的自然事物有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于自己的身體也有一些簡單的了解，如身體的結(jié)構(gòu)、骨骼、肌肉等，而對(duì)身體內(nèi)部有些什么器官，有些什么功能，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是零星和模糊的。但是學(xué)生對(duì)研究自己的身體是非常感興趣的。五年級(jí)學(xué)生基本能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)研究方案，但在思維的廣

3、度與深度上存在一些差距，學(xué)生的活動(dòng)也不能完全自主，需要教師適當(dāng)?shù)刂敢?，從而使其充分地感受科學(xué)探究的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂。【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：能通過“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系統(tǒng)的組成、各器官作用及系統(tǒng)的工作流程?？茖W(xué)探究：會(huì)用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進(jìn)的空氣和呼出氣體的區(qū)別。科學(xué)態(tài)度：能夠有意識(shí)地關(guān)注人的呼吸，提高對(duì)人類生命活動(dòng)的研究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：知道植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，懂得愛惜植物，保

4、護(hù)環(huán)境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進(jìn)的空氣和呼出氣體的區(qū)別。[設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生開展科學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這個(gè)過程中，教師在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生開展科學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這個(gè)過程中，教師在幫助學(xué)生理清研究思路的同時(shí)，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，這樣做在尊重學(xué)生的同時(shí)，給學(xué)理清研究思路的同時(shí)，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，

5、這樣做在尊重學(xué)生的同時(shí)，給學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。生提供更多發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。]6組長領(lǐng)取材料，學(xué)生分組活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。7匯報(bào)交流。8師生小結(jié)：我們吸進(jìn)的是富含氧氣的空氣，呼出的是含有大量二氧化碳的氣體。[設(shè)計(jì)說明：學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后更加動(dòng)腦，給他們充設(shè)計(jì)說明：學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后更加動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間。這樣不但能使學(xué)生思維得以開放，其獨(dú)立性得

6、到充分的體現(xiàn)，而分的思考空間和探索空間。這樣不但能使學(xué)生思維得以開放，其獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。]（二）認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)，了解呼吸的過程1我們?nèi)梭w需要氧氣，從而排出二氧化碳。你們知道吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在哪個(gè)器官進(jìn)行交換的嗎？2出示人體器官模型：讓學(xué)生說一說肺的樣子，摸一摸肺的位置。3學(xué)生說說人體的呼吸器官還有哪些，再由學(xué)生觀察人體內(nèi)臟器官圖找出呼吸器官。教師糾正學(xué)生原來認(rèn)識(shí)

7、上的不完整？引導(dǎo)學(xué)生辯論嘴是不是呼吸器官。[設(shè)計(jì)說明：上面的這段活動(dòng)設(shè)計(jì)說明：上面的這段活動(dòng)比較好地反映出學(xué)生關(guān)于人體呼吸方面的原有認(rèn)識(shí)比較好地反映出學(xué)生關(guān)于人體呼吸方面的原有認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)生在活動(dòng)中相互表達(dá)與交流活動(dòng)中相互表達(dá)與交流質(zhì)疑質(zhì)疑“碰撞”“碰撞”。學(xué)生自我否定有關(guān)人體呼吸器官方面的錯(cuò)誤認(rèn)。學(xué)生自我否定有關(guān)人體呼吸器官方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)重新建構(gòu)新的正確的認(rèn)識(shí)重新建構(gòu)新的正確的認(rèn)識(shí)較好地體現(xiàn)了新課改理念。較好地體現(xiàn)了新課改理念。]4出