在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究

1、分類號：密 級：學(xué)校代碼：學(xué) 號：1 0 1 6 52 0 1 2 l 1 0 0 1 1 4 1遣掌坪耗大學(xué)碩士學(xué)位論文②在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究作者姓名：學(xué)科、專業(yè)：研究方向： 導(dǎo)師姓名：武小力教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育2 0 15 年6 月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘 要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在成為重要的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，網(wǎng)絡(luò)情境下，如何提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是專家學(xué)者們關(guān)心的問題之一。學(xué)習(xí)任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，

2、從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，專家學(xué)者們在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)涵與類型、現(xiàn)狀與影響因素以及設(shè)計(jì)原則等方面取得了一定的研究成果，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對學(xué)習(xí)任務(wù)什么時(shí)機(jī)呈現(xiàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)成多長時(shí)間，如何對其進(jìn)行清晰的評價(jià)等方面的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)證研究。本研究從任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、任務(wù)時(shí)間緊迫性和評價(jià)規(guī)則清晰度這三個(gè)比較薄弱的方面入手，探索在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：l 、任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)方面，學(xué)習(xí)評價(jià)先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)組的被試在識記成績和遷移成績上的平均數(shù)顯著高于學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)這一組的被試成績；且遷移成績上的平均數(shù)略高于學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)這一組的實(shí)驗(yàn)對象成績。2 、學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)的條件下，任務(wù)時(shí)間緊迫組的實(shí)驗(yàn)對象在識記成績與遷移成績上均顯著高于普通組。學(xué)習(xí)評價(jià)先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的條件下，任務(wù)時(shí)間緊迫組的被試在識記成績的平均數(shù)上顯著高于普通組，但是，遷移成績的平均數(shù)比普通組稍低。3 、任務(wù)時(shí)間緊迫性與任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的識記成績不產(chǎn)生交互影響，但對遷移成績的交互效應(yīng)顯著：

4、對于任務(wù)時(shí)間緊迫條件下的學(xué)習(xí)者，采用學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的被試，其遷移成績高于學(xué)習(xí)評價(jià)先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)機(jī)條件下的被試；而在任務(wù)時(shí)間普通條件下的學(xué)習(xí)者，采用學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的被試，其遷移成績卻低于學(xué)習(xí)評價(jià)先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的被試。4 、評價(jià)規(guī)則清晰的被試者在測試結(jié)束后，識記成績和遷移成績的平均數(shù)均比評價(jià)規(guī)則普通組的成績高。最后，筆者在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上提出關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方面的建議，以期提高學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵