基本樂理與視唱練耳課程整合教學(xué)的探討——以兩部教材為例

1、學(xué)校代號(hào) 1 蝤4 2分類號(hào)密 級(jí)學(xué) 號(hào)—2 0 0 9 2 1 —6 2 4 0 4 5基本樂理與視唱練耳課程整合教學(xué)的探討——以兩部教材為例B a s i cm u s i ct h e o r y a n d s o l f e g g i o● l l ● 1 ● ● T J C U r r l c U l u mt e a c m n g c l i s c l l s s i o n ——l nt 1 W 0t e x t

2、b o o k s a sa ne x a m p l e指導(dǎo)教師姓名、職稱 馮往前 教授湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室- - o 一二年六月摘 要基本樂理與視唱練耳作為兩門基礎(chǔ)樂科，其性質(zhì)和教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，并不是單純的工具課。兩門課程之間存在著很多的聯(lián)系，它們相互滲透，相互促進(jìn)。多年來的分科教學(xué)讓這兩門課程逐漸失去了最根本的意義，理論的枯燥讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，作為技能課的視唱練耳也變成了學(xué)生識(shí)譜的工具課。新課改的提

3、出把這兩門課程整合為一門基本樂科，理論與技能同時(shí)進(jìn)行授課，讓學(xué)生在理論的支撐下有邏輯和方法的學(xué)習(xí)視唱練耳。本文通過對(duì)兩部教材和整合的教學(xué)模式研究，以及對(duì)某些試點(diǎn)院校的調(diào)查得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行論證，論述課程整合的合理性與科學(xué)性，也提出了在教學(xué)內(nèi)容和方法上的一些建議。文章共分六個(gè)章節(jié)：第一章：對(duì)基本樂理與視唱練耳基本理念與教學(xué)特點(diǎn)的概述。第二章：闡述了課程整合的意義第三章：通過對(duì)兩部教材內(nèi)容的研究來闡述整合教學(xué)的合理性，和內(nèi)容上存在的一些不足的地

4、方。兩本教材，是目前課程整合中使用的最多的教材，它從內(nèi)容到教學(xué)方法上站在兩門課程合并教學(xué)的立場(chǎng)上都比較的合理。第四章：對(duì)整合課程實(shí)施過程的的探討，包括教學(xué)方法和途徑第五章：筆者通過對(duì)福建師范大學(xué)發(fā)放的調(diào)查問卷的顯示對(duì)整合教學(xué)的現(xiàn)狀與效果做出客觀的分析。第六章：通過以上的研究闡述整合教學(xué)的利弊基本樂科的整合雖然在發(fā)展階段存在著一些不足之處，但是總體來說，他填補(bǔ)了單科教學(xué)的許多不足，如能夠讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生和教師共同參與，充分發(fā)揮以教