維漢單、雙語閱讀障礙兒童繼時(shí)性加工和同時(shí)性加工

1、 分類號： 分類號： 密 級： 級： 學(xué)號： 學(xué)號： 1076212009122 1076212009122 單位代碼： 單位代碼：10762 10762 新疆師范大學(xué) 新疆師范大學(xué) 2012 屆碩士學(xué)位論文 維-漢單、雙語閱讀障礙兒童繼時(shí)性

2、加工和同時(shí)性加工 漢單、雙語閱讀障礙兒童繼時(shí)性加工和同時(shí)性加工 Successive Process and Simultaneous Process of Successive Process and Simultaneous Process of Uyghur Uyghur-Chinese Chinese Single Single,Bilingual Dyslexia Children ,Bilingual Dyslexia

3、 Children 研究生姓名： 研究生姓名： 韓 娟 學(xué)科、專業(yè)： 學(xué)科、專業(yè)： 發(fā)展與教育心理學(xué) 發(fā)展與教育心理學(xué) 研究 研究 方向： 方向： 多元文化背景下的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究 多元文化背景下的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究 院系、年級： 院系、年級： 教育科學(xué)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 2009 2009 級 指導(dǎo) 指導(dǎo) 教師： 教師： 買合甫來提·坎吉副教授 買合甫來提·坎吉副教授 新疆師范大學(xué) 新疆師范大學(xué)

4、2012 2012 年 5 月 22 22 日 I 中文摘要 國外進(jìn)行了大量關(guān)于發(fā)展性閱讀障礙的研究，國內(nèi)也相應(yīng)進(jìn)行了關(guān)于漢語閱讀障礙的相關(guān)研究，但尚未做過對母語為維吾爾語，第二語言為漢語的維-漢雙語兒童閱讀障礙方面的認(rèn)知研究。本研究嘗試以 PASS 理論為依據(jù)，采用認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法考察維-漢單、雙語閱讀障礙兒童的繼時(shí)性和同時(shí)性認(rèn)知加工過程，探討這兩種認(rèn)知加工在不同文字閱讀過程中的作用及影響，以及閱讀障礙的一般性和特異性的認(rèn)知加工特點(diǎn)

5、。在被試篩選過程中，單獨(dú)維吾爾語閱讀障礙兒童人數(shù)只有三人，因此本研究中的單語閱讀障礙即指單獨(dú)存在漢語閱讀障礙的兒童。研究由三部分組成: （1）根據(jù)繼時(shí)性認(rèn)知加工過程的關(guān)鍵特征，采用非言語類實(shí)驗(yàn)任務(wù)——科西組塊和言語類實(shí)驗(yàn)任務(wù)——字母回憶廣度，全面考察維-漢單、雙語閱讀障礙兒童的繼時(shí)性認(rèn)知加工特點(diǎn)。結(jié)果顯示，雙語閱讀障礙的兒童和單獨(dú)存在漢語閱讀障礙的兒童在繼時(shí)性加工任務(wù)中都顯著落后于正常兒童，其中雙語閱讀障礙的兒童在非言語類繼時(shí)性加工任務(wù)

6、中顯著落后于單獨(dú)存在漢語閱讀障礙的兒童，但兩個(gè)障礙組在言語類繼時(shí)性加工任務(wù)中差異不顯著。 （2）根據(jù)同時(shí)性認(rèn)知加工過程的關(guān)鍵特征，采用非言語類實(shí)驗(yàn)任務(wù)——形狀設(shè)計(jì)和言語類實(shí)驗(yàn)任務(wù)——圖形空間判斷，全面考察維-漢單、雙語閱讀障礙兒童的同時(shí)性認(rèn)知加工特點(diǎn)。結(jié)果顯示，雙語閱讀障礙的兒童和存在漢語閱讀障礙的兒童在同時(shí)性加工任務(wù)中均顯著落后于正常兒童，兩個(gè)障礙組之間不存在顯著差異。 （3）結(jié)合相關(guān)和回歸分析考察繼時(shí)性加工和同時(shí)性加工與維吾爾

7、語閱讀和漢語閱讀之間的關(guān)系。結(jié)果表明：繼時(shí)性認(rèn)知加工能力能夠預(yù)測維-漢雙語兒童的維吾爾語閱讀和漢語閱讀；言語類的繼時(shí)性加工能力比非言語的繼時(shí)性加工能力對維、漢閱讀的預(yù)測作用更強(qiáng)；同時(shí)性加工對漢語閱讀起到預(yù)測作用，對維吾爾語閱讀沒有直接影響作用。 綜合以上研究，我們可以得出以下結(jié)論： 1、雙語閱讀障礙兒童和存在單獨(dú)漢語閱讀障礙的兒童在繼時(shí)加工水平上低下，其中雙語閱讀障礙的兒童的繼時(shí)性加工水平低下更具普遍性。 2、雙語閱讀障礙兒童和存在單獨(dú)