維-漢單、雙語閱讀障礙兒童繼時性加工和同時性加工.pdf

1、國外進行了大量關于發(fā)展性閱讀障礙的研究,國內也相應進行了關于漢語閱讀障礙的相關研究,但尚未做過對母語為維吾爾語,第二語言為漢語的維-漢雙語兒童閱讀障礙方面的認知研究。本研究嘗試以 PASS理論為依據,采用認知心理學實驗方法考察維-漢單、雙語閱讀障礙兒童的繼時性和同時性認知加工過程,探討這兩種認知加工在不同文字閱讀過程中的作用及影響,以及閱讀障礙的一般性和特異性的認知加工特點。在被試篩選過程中,單獨維吾爾語閱讀障礙兒童人數只有三人,因此本

2、研究中的單語閱讀障礙即指單獨存在漢語閱讀障礙的兒童。研究由三部分組成:
　　(1)根據繼時性認知加工過程的關鍵特征,采用非言語類實驗任務——科西組塊和言語類實驗任務——字母回憶廣度,全面考察維-漢單、雙語閱讀障礙兒童的繼時性認知加工特點。結果顯示,雙語閱讀障礙的兒童和單獨存在漢語閱讀障礙的兒童在繼時性加工任務中都顯著落后于正常兒童,其中雙語閱讀障礙的兒童在非言語類繼時性加工任務中顯著落后于單獨存在漢語閱讀障礙的兒童,但兩個障礙組在

3、言語類繼時性加工任務中差異不顯著。
　　(2)根據同時性認知加工過程的關鍵特征,采用非言語類實驗任務——形狀設計和言語類實驗任務——圖形空間判斷,全面考察維-漢單、雙語閱讀障礙兒童的同時性認知加工特點。結果顯示,雙語閱讀障礙的兒童和存在漢語閱讀障礙的兒童在同時性加工任務中均顯著落后于正常兒童,兩個障礙組之間不存在顯著差異。
　　(3)結合相關和回歸分析考察繼時性加工和同時性加工與維吾爾語閱讀和漢語閱讀之間的關系。結果表明:繼

4、時性認知加工能力能夠預測維-漢雙語兒童的維吾爾語閱讀和漢語閱讀;言語類的繼時性加工能力比非言語的繼時性加工能力對維、漢閱讀的預測作用更強;同時性加工對漢語閱讀起到預測作用,對維吾爾語閱讀沒有直接影響作用。
　　綜合以上研究,我們可以得出以下結論:
　　1、雙語閱讀障礙兒童和存在單獨漢語閱讀障礙的兒童在繼時加工水平上低下,其中雙語閱讀障礙的兒童的繼時性加工水平低下更具普遍性。
　　2、雙語閱讀障礙兒童和存在單獨漢語閱讀障