中學生物學教學論復習題及答案講述

1、1《生物學教學論》章節(jié)說明及自學練習題： 《生物學教學論》章節(jié)說明及自學練習題：第一章：中學生物學課程 第一章：中學生物學課程（二）填空題 （二）填空題 1、從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學生物學課程可分為 、從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學生物學課程可分為 課程和 課程和 課程。 課程。2、新的高中生物學課程包括 、新的高中生物學課程包括 和 兩部分內(nèi)容， 兩部分內(nèi)容，其中前一部分是在初中

2、生物課基礎上，對生物學核心知 其中前一部分是在初中生物課基礎上，對生物學核心知 識的擴展和延伸，旨在進一步提高全體高中生共同的生 識的擴展和延伸，旨在進一步提高全體高中生共同的生 物科學素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學生的興趣和志向，由學 物科學素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學生的興趣和志向，由學 生自己選擇學習內(nèi)容，以便為學生學習方向和擇業(yè)提供 生自己選擇學習內(nèi)容，以便為學生學習方向和擇業(yè)提供 幫助。 幫助。3、生物課程標準的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學課

3、程改革 、生物課程標準的出臺，是我國大陸地區(qū)生物學課程改革進展中的重大事件， 進展中的重大事件，2001 2001 年 7 月，教育部頒布了 月，教育部頒布了《 》 ，2003 2003 年 2 月，教育部又頒布了 月，教育部又頒布了《 》 。4、生物課程標準中內(nèi)容標準的每一個具體標準都是描述學 、生物課程標準中內(nèi)容標準的每一個具體標準都是描述學 生學習的 生學習的 ，是用

4、，是用 描述學生學習后學習行 描述學生學習后學習行為上的變化。 為上的變化。5、我國各學科的課程標準采用了統(tǒng)一的框架結構，這種嘗 、我國各學科的課程標準采用了統(tǒng)一的框架結構，這種嘗試性的課程標準框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前 試性的課程標準框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前 言、 言、 、 和實施建議。 和實施建議。6、初中生物課程標準共選取了 、初中生物課程標準共選取了 個主題，并選

5、擇了 個主題，并選擇了 作為主線，貫穿在這些主題之中。 作為主線，貫穿在這些主題之中。7、課程目標是生物教師備課、上課、分析課的 、課程目標是生物教師備課、上課、分析課的 和 。 （出發(fā)點、依據(jù)） （出發(fā)點、依據(jù)）8、2000 2000 年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標分為兩 年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標分為兩個層次來表述，一是課程 個層次來表述，一是課程 ，

6、二是課程 ，二是課程的 。9、教科書既是支持教師開展教學活動的 、教科書既是支持教師開展教學活動的 ，又是 ，又是學生學習的 學生學習的 。10 10、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學科 、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學科 的理念、課程 的理念、課程目標和內(nèi)容要求，還要符合國家的意識形態(tài) 目標和內(nèi)容要求，還要符合國家的意識形態(tài) 和 。（三）單項選擇題 （三）單項選

7、擇題 1、下面關于中學生物學課程的有關敘述正確的是 、下面關于中學生物學課程的有關敘述正確的是A 它是中學的一門選修課程 它是中學的一門選修課程B 它是中學開設的一門綜合課程 它是中學開設的一門綜合課程C 它是科學教育中一門重要學科 它是科學教育中一門重要學科D 它是一門非技術課程性質的科學課程 它是一門非技術課程性質的科學課程2、中學生物學課程價值主要體現(xiàn)在 、中學生物學課程價值主要體現(xiàn)在A 面向全體中學生，課程的主要目的是

8、提高全體公民 面向全體中學生，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學素養(yǎng)。 的生物科學素養(yǎng)。B 面向大多數(shù)學生，課程的主要目的是傳授生物學基 面向大多數(shù)學生，課程的主要目的是傳授生物學基礎知識，體驗科學探究過程。 礎知識，體驗科學探究過程。C 面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學基 面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學基礎知識，體驗科學探究過程。 礎知識，體驗科學探究過程。D 面向部分高中生，課程的主要目的是為學生步入

9、社 面向部分高中生，課程的主要目的是為學生步入社會、擇業(yè)、終身學習打基礎。 會、擇業(yè)、終身學習打基礎。 3、中學生物學課程標準 、中學生物學課程標準Ａ 主要描述了學生在某一階段學習的具體方法。 主要描述了學生在某一階段學習的具體方法。Ｂ 主要描述了學生在某一階段的具體學習內(nèi)容。 主要描述了學生在某一階段的具體學習內(nèi)容。Ｃ 主要描述了學生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調查活 主要描述了學生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調查活動。 動。 Ｄ 主

10、要描述了學生在某一階段學習后的學習成果。 主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果。４、下面關于生物課程標準的敘述正確的是 ４、下面關于生物課程標準的敘述正確的是A 它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課 它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件。 程文件。B 它是國家制定的初中、高中階段生物學課程的統(tǒng)一 它是國家制定的初中、高中階段生物學課程的統(tǒng)一的最高要求。 的最高要求。C 它是對初中、高中階段，生物學學習內(nèi)容

11、統(tǒng)一的具 它是對初中、高中階段，生物學學習內(nèi)容統(tǒng)一的具體詳細的規(guī)定。 體詳細的規(guī)定。 D 它是用一系列抽象的名詞術語來描述學生的學習結果。 它是用一系列抽象的名詞術語來描述學生的學習結果。5、生物課程標準中的內(nèi)容標準 、生物課程標準中的內(nèi)容標準A 初中共選了 初中共選了 10 10 個主題，每一個主題都由若干個二 個主題，每一個主題都由若干個二級主題構成。 級主題構成。B 共選了 共選了 10 10 個主題，每一個主題都由若干個二

12、級主 個主題，每一個主題都由若干個二級主題構成。 題構成。C 共計 共計 6 個模塊，相當于 個模塊，相當于 6 個主題。 個主題。D 高中必修部分共計 高中必修部分共計 6 個模塊，相當于 個模塊，相當于 6 個主題。 個主題。6、關于生物課程標準的結構框架中內(nèi)容描述正確的是 、關于生物課程標準的結構框架中內(nèi)容描述正確的是A 前言：主要介紹課程標準的制作背景、和制作過 前言：主要介紹課程標準的制作背景、和制作過程。 程。B 課

13、程目標：包括課程的總目標和具體目標，它指出 課程目標：包括課程的總目標和具體目標，它指出了教師在實施課程中的努力方向。 了教師在實施課程中的努力方向。C 內(nèi)容標準：詳細描述了不同階段學習的具體內(nèi)容和 內(nèi)容標準：詳細描述了不同階段學習的具體內(nèi)容和知識點。 知識點。D 實施建議：提出了活動和探究的具體內(nèi)容、方法及 實施建議：提出了活動和探究的具體內(nèi)容、方法及課時分配。 課時分配。 7、關于生物學課程目標的描述中，不正確的是 、關于生物學

14、課程目標的描述中，不正確的是A 生物學課程總目標包括了知識、能力、態(tài)度情感價 生物學課程總目標包括了知識、能力、態(tài)度情感價值觀和科學技術與社會等內(nèi)容。 值觀和科學技術與社會等內(nèi)容。B 課程的總目標是一種宏觀的、較為抽象的表述方式， 課程的總目標是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標是對總目標的解釋和具體的要求。 具體目標是對總目標的解釋和具體的要求。C 課程總目標代表了課程設計者對本課程的認識、理 課程總目標代表了課程設計者對

15、本課程的認識、理念、期望、和要求，指明努力的方向和教師應注意到的 念、期望、和要求，指明努力的方向和教師應注意到的 不同方面。 不同方面。D 具體目標專指生物教學過程中知識與技能應達到的 具體目標專指生物教學過程中知識與技能應達到的標準。 標準。 8、關于教科書的描述不正確的是 、關于教科書的描述不正確的是A 教科書是教師教學活動的主要依據(jù)，教師要忠于教 教科書是教師教學活動的主要依據(jù)，教師要忠于教材，不能對其內(nèi)容進行修改和調整。

16、材，不能對其內(nèi)容進行修改和調整。B 教科書的編寫要體現(xiàn)本學科課程標準的理念、課程 教科書的編寫要體現(xiàn)本學科課程標準的理念、課程目標和內(nèi)容要求。 目標和內(nèi)容要求。C 教科書是學生學習的工具。 教科書是學生學習的工具。D 教科書是在學科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學用書。 教科書是在學科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學用書。（四）多項選擇題 （四）多項選擇題 1、下列描述正確的是 、下列描述正確的是A 中學生物學課程從性質上來講屬于學科課程。 中學生物

17、學課程從性質上來講屬于學科課程。B 中學生物學課程屬于科學課程。 中學生物學課程屬于科學課程。C 中學生物學課程具有技術課程的性質。 中學生物學課程具有技術課程的性質。D 中學生物學課程屬于選修課程。 中學生物學課程屬于選修課程。E 中學生物學課程屬于綜合課。 中學生物學課程屬于綜合課。2、下列描述正確的是 、下列描述正確的是A 中學生物學課程面向全體中學生，其主要目的是提高 中學生物學課程面向全體中學生，其主要目的是提高全體公民的生物

18、科學素養(yǎng)。 全體公民的生物科學素養(yǎng)。B 中學生物學課程面向初中學生，其主要目的是提高全 中學生物學課程面向初中學生，其主要目的是提高全體初中生的生物科學素養(yǎng)。 體初中生的生物科學素養(yǎng)。C 中學生物學課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修 中學生物學課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。 課，高中階段為選修課。D 中學生物學課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課， 中學生物學課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必

19、修兩部分。 高中階段有選修和必修兩部分。E 中學生物學課程應體現(xiàn)自然科學的本質和特征。 中學生物學課程應體現(xiàn)自然科學的本質和特征。3、下列描述正確的是 、下列描述正確的是A 中學生物學課程可以分為分科課程和綜合課程。 中學生物學課程可以分為分科課程和綜合課程。B 中學生物學課程培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。 中學生物學課程培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。C 中學生物學課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修 中學生物學課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，

20、高中階段為選修課。 課，高中階段為選修課。D 中學生物學課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課， 中學生物學課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。 高中階段有選修和必修兩部分。E 中學生物學課程是一門重要的文科課程。 中學生物學課程是一門重要的文科課程。4、課程標準是 、課程標準是A《課程計劃》 《課程計劃》 B 是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。 是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。C 是由教育部頒布的

21、帶有指令性的、重要的課程文件。 是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。D《教學大綱》 《教學大綱》 E 教學的具體內(nèi)容的規(guī) 教學的具體內(nèi)容的規(guī)定。 定。310 10、學生科學探究的描述不正確的是 、學生科學探究的描述不正確的是 A 科學探究通常是指學生們用以獲取知識、領悟科學的 科學探究通常是指學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行 思想觀念、領悟科學家們研究自然界

22、所用的方法而進行 的各種活動。 的各種活動。B 科學探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學知識本 科學探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學知識本身，更重要的是讓學生學會科學探究的一般方法，養(yǎng)成探 身，更重要的是讓學生學會科學探究的一般方法，養(yǎng)成探 究的態(tài)度、方法和思維。 究的態(tài)度、方法和思維。C 科學探究就是要學生掌握科學家們探究的方法，開 科學探究就是要學生掌握科學家們探究的方法，開辟人類新的知識領域。 辟人類新的知識領域。D 科學探

23、究是學生學習科學的有效方式之一，學生應 科學探究是學生學習科學的有效方式之一，學生應掌握科學探究的一般技能。 掌握科學探究的一般技能。11 11、下面的敘述中，屬于功能化的生物學素養(yǎng)的是 、下面的敘述中，屬于功能化的生物學素養(yǎng)的是A 學生在日常生活中能夠認出哪些是生物學的術語和 學生在日常生活中能夠認出哪些是生物學的術語和概念，并能將這些術語與自然界中的現(xiàn)象相對應。但他們 概念，并能將這些術語與自然界中的現(xiàn)象相對應。但他們 仍有錯誤概

24、念，對生物學概念的理解也很不準確。 仍有錯誤概念，對生物學概念的理解也很不準確。B 學生能夠使用正確的生物學詞匯，對術語的定義表 學生能夠使用正確的生物學詞匯，對術語的定義表述也很準確，但大都基于記憶。 述也很準確，但大都基于記憶。 C 學生應能理解生物學的概念體系，理解科學探究過 學生應能理解生物學的概念體系，理解科學探究過程的知識和技能，能用自己的話來解釋概念。 程的知識和技能，能用自己的話來解釋概念。D 學生理解生物學素養(yǎng)

25、在諸多自然科學中的地位，知 學生理解生物學素養(yǎng)在諸多自然科學中的地位，知道生物學的發(fā)展史和生物學的本質、特點，理解生物學與 道生物學的發(fā)展史和生物學的本質、特點，理解生物學與 社會之間的相互作用。 社會之間的相互作用。 （四）多項選擇 （四）多項選擇 1、下列描述正確的是 、下列描述正確的是A 生物是一門自然科學，生物教師在教授這門課時，要 生物是一門自然科學，生物教師在教授這門課時，要把生物課作為一門自然課程來對待。 把生物課作為一門

26、自然課程來對待。B 生物教學中要體現(xiàn)科學的本質和特征。 生物教學中要體現(xiàn)科學的本質和特征。C 生物教學中需要講授、演示等手段向學生傳授科學內(nèi) 生物教學中需要講授、演示等手段向學生傳授科學內(nèi)容，但不需要學生經(jīng)歷科學的過程。 容，但不需要學生經(jīng)歷科學的過程。D 生物教學中，應開展探究性學習，逐漸取消其他學習 生物教學中，應開展探究性學習，逐漸取消其他學習方式。 方式。E 生物教學中應重觀察實驗，以學生親自觀察實驗獲得 生物教學中應重觀察實驗

27、，以學生親自觀察實驗獲得知識為主。 知識為主。 2、下面描述正確的是 、下面描述正確的是A 科學靠的是科學家的努力，而不是依賴于定量化的工 科學靠的是科學家的努力，而不是依賴于定量化的工作、依賴于精確的測量 作、依賴于精確的測量B 觀察與實驗是自然科學的基石 觀察與實驗是自然科學的基石C 科學理論只有當它們被實驗反復證實之后，科學家們 科學理論只有當它們被實驗反復證實之后，科學家們才會接受 才會接受D 自然科學在自我更正的過程中得到積累

28、 自然科學在自我更正的過程中得到積累E 科學就是指科學家的科研成果 科學就是指科學家的科研成果3、科學的本質和特征包括 、科學的本質和特征包括A 定量化 定量化 B 定性化 定性化 C 觀察與實驗 觀察與實驗D 科學過程 科學過程 E 重復實驗 重復實驗4、關于科學的描述正確的是 、關于科學的描述正確的是A 科學是一個知識體，這個知識體隨著時代的發(fā)展，不 科學是一個知識體，這個知識體隨著

29、時代的發(fā)展，不斷進行內(nèi)容的更新但不會增大。 斷進行內(nèi)容的更新但不會增大。B 科學和技術密不可分，它們有著相同的特點和追求 科學和技術密不可分，它們有著相同的特點和追求C 科學是一套研究方法 科學是一套研究方法 D 科學是一系列的思維方式 科學是一系列的思維方式E 科學對社會有重要的影響，科學的成長和發(fā)展根扎于 科學對社會有重要的影響，科學的成長和發(fā)展根扎于社會之中 社會之中 5、學生應掌握的自然科學核心的基礎內(nèi)容包括 、學生應掌握

30、的自然科學核心的基礎內(nèi)容包括A 學生理解基本科學現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學原理是如何 學生理解基本科學現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學原理是如何運用于技術領域之中的。 運用于技術領域之中的。B 學生以在校學習為基礎，形成終身學習的基本能力和 學生以在校學習為基礎，形成終身學習的基本能力和習慣。 習慣。C 學生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學現(xiàn)象。 學生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學現(xiàn)象。D 學生應掌握一系列的相關技能，包括操作技能、科學 學生應掌握一系列的

31、相關技能，包括操作技能、科學探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方 探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方 式。 式。E 學生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價值觀和科學的世 學生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為。 界觀，并以此來指導自己的行為。 6、具有科學素養(yǎng)的人應該 、具有科學素養(yǎng)的人應該A 具有良好的科學態(tài)度和科學情感 具有良好的科學態(tài)度和科學情感B 掌握科學的基本概念和原

32、理 掌握科學的基本概念和原理 C 具有基本的科學探究 具有基本的科學探究能力 能力D 具有創(chuàng)造性地解決問題的能力 具有創(chuàng)造性地解決問題的能力E 從不與他人合作，事事堅持獨立的能力 從不與他人合作，事事堅持獨立的能力7、下列描述正確的是 、下列描述正確的是A 科學素養(yǎng)是我國新一輪理科課程改革的基本目標。 科學素養(yǎng)是我國新一輪理科課程改革的基本目標。B 我國最先使用了科學素養(yǎng)的概念。 我國最先使用了科學素養(yǎng)的概念。C 生物科學素養(yǎng)概念的確

33、立，使世界范圍的生物課程改 生物科學素養(yǎng)概念的確立，使世界范圍的生物課程改革走向深入。 革走向深入。D 中學生物教師的任務是將學生的生物科學素養(yǎng)從較低 中學生物教師的任務是將學生的生物科學素養(yǎng)從較低的水平提高到較高的水平。 的水平提高到較高的水平。E 我國在 我國在 2000 2000 年將生物科學素養(yǎng)的概念正式引入中學 年將生物科學素養(yǎng)的概念正式引入中學生物學課程。 生物學課程。 8、科學態(tài)度包括 、科學態(tài)度包括A 好奇心 好奇心

34、 B 思維力 思維力 C 誠實 誠實D 合作 合作 E 創(chuàng)造力 創(chuàng)造力9、下列描述正確的有 、下列描述正確的有A 世界不可以全部被認知 世界不可以全部被認知B 科學是一個產(chǎn)生知識的過程，科學知識是不斷變化的 科學是一個產(chǎn)生知識的過程，科學知識是不斷變化的C 科學知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性 科學知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性D 科學不能為一切提供全部答案 科學不能為一

35、切提供全部答案E 科學能夠為一切提供全部答案 科學能夠為一切提供全部答案10 10、下列描述正確的是 、下列描述正確的是A 科學探究屬于科學家的方法和技能，學生沒有時間和 科學探究屬于科學家的方法和技能，學生沒有時間和精力將其作為學習科學的方法 精力將其作為學習科學的方法B 學校的科學探究活動通常是指導那些“精英”在課余 學校的科學探究活動通常是指導那些“精英”在課余時間內(nèi)進行探究 時間內(nèi)進行探究C 學校的科學探究活動通常是在課外活動課

36、中進行 學校的科學探究活動通常是在課外活動課中進行D 學生應該掌握科學探究的一般技能，包括：提出問 學生應該掌握科學探究的一般技能，包括：提出問題、做出假設、制定計劃、收集證據(jù)、得出結論、表達和 題、做出假設、制定計劃、收集證據(jù)、得出結論、表達和 交流的科學探究能力 交流的科學探究能力E 科學探究不是僅屬于科學家的方法和技能，也是學生 科學探究不是僅屬于科學家的方法和技能，也是學生學習科學的有效方式之一 學習科學的有效方式之一 11 1

37、1、下列描述正確的是 、下列描述正確的是A 培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是我國中學生物學課程的總 培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是我國中學生物學課程的總目標 目標B 生物學素養(yǎng)的高低是一個連續(xù)變化的過程，每個學生 生物學素養(yǎng)的高低是一個連續(xù)變化的過程，每個學生都處于這種連續(xù)變化的不同位置 都處于這種連續(xù)變化的不同位置C 一個學生有沒有生物科學素養(yǎng)，可以看他所學生物學 一個學生有沒有生物科學素養(yǎng)，可以看他所學生物學知識的多少和年級的高低 知識的多少和年

38、級的高低D 多維的生物學素養(yǎng)是一個學生永遠無法達到的境界和 多維的生物學素養(yǎng)是一個學生永遠無法達到的境界和水平 水平E 為學過生物學知識的人其生物學素養(yǎng)只能為零 為學過生物學知識的人其生物學素養(yǎng)只能為零第三章：生物學教育有關的學習和教學理論 第三章：生物學教育有關的學習和教學理論（二）填空題 （二）填空題 1、在心理學領域，圍繞學習過程中知識如何獲得、行為如 、在心理學領域，圍繞學習過程中知識如何獲得、行為如何改變的問題，形成了兩大體系

39、的學習理論，即 何改變的問題，形成了兩大體系的學習理論，即 和 的學習理論。 的學習理論。2、作為一個劃時代的人物， 、作為一個劃時代的人物， 首次用實驗而不是思辨 首次用實驗而不是思辨的方法來研究學習問題，是學習理論的一大超越，也為后 的方法來研究學習問題，是學習理論的一大超越，也為后 繼 的研究提供了基本的范式。 的研究提供了基本的范式。3、 理論把學習看作是外顯行

40、為改變的過程，是 理論把學習看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強化形成的。而 能夠由選擇性強化形成的。而 理論則把學習看 理論則把學習看作是學習者對事物進行認識、辨別、理解，從而獲得新知 作是學習者對事物進行認識、辨別、理解，從而獲得新知 識的過程。 識的過程。 4、華生認為刺激與反應聯(lián)系的形成遵循 、華生認為刺激與反應聯(lián)系的形成遵循 律和 律和 律。 律。5、 律意