科普視野下的中學生物學教學.pdf

1、科普，科學技術(shù)普及之簡稱，歷來僅僅局限于普及科技知識的狹隘層面，而在知識產(chǎn)業(yè)逐步興起、“科教興國”戰(zhàn)略大力推廣的今天，科普要以提高公民科學素養(yǎng)為宗旨，倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神?；谶@種認識，針對中學生物學教學中的現(xiàn)存問題，從大科普、大教育的角度出發(fā)，重新審視其內(nèi)涵，建構(gòu)科普視野下的中學生物學教學顯得尤為重要。 本文以文獻法為主，輔以對中學生物學教師的訪談，由此對科普以及中學生物學課程改革有了較為全面的認識，并了解

2、到中學生物學教師對科普的認識狹義化、科普意識淡薄，以及由此導致的教學實踐中的種種弊端和問題。在此基礎(chǔ)上，將中學生物學教學納入科普范疇進行初步研究，就科普意識指導下的中學生物學教學設計、教材編寫、評價實施乃至教師培養(yǎng)等方面提出意見和建議。 論文共分六部分：第一部分綜述科普的概念、要素、特點、作用及本課題的研究背景、現(xiàn)狀、目的和方法，并由此提出研究課題；第二部分從知識教學、能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀教育三方面分別論述科普意識指導下

3、的中學生物學教學設計，提倡知識教學的直觀化、通俗化、簡明化、趣味化，加強質(zhì)疑、操作、創(chuàng)新、泛學科等多種能力的培養(yǎng)，注重辯證唯物主義、愛國主義、審美等情感、態(tài)度與價值觀方面的教育；第三部分闡述在科普意識指導下，中學生物學教材的編寫應力求框架設計的系統(tǒng)化、綜合化以及內(nèi)容呈現(xiàn)的方式多樣化、語言親切化等；第四部分概述科普意識指導下的中學生物學教學評價，應當是富有趣味性、綜合性、實用性、開放性的紙筆測試題與其它多種評價方式的結(jié)合；第五部分，從教師

4、的素質(zhì)角度出發(fā)，論述中學生物學教師作為—名科普工作者所應具備的素質(zhì)。最后部分簡述研究結(jié)論及不足之處。 經(jīng)過一系列分析討論，筆者認為，學校教育并非是獨立于科普之外的教育形式，而是科普工作的主要渠道，中學生物學教學就是科普工作的一部分。廣大生物學教育工作者應當以提高學生的生物科學素養(yǎng)為目標，將科普意識貫穿于中學生物課程、教材、教法改革的始終，使之成為富有通俗性、趣味性、開放性、審美性、互動性等科普特點的科普活動，使中學生物學教材成為