構(gòu)建精細化課堂教學管理機制的研究課題中期報告

1、1《構(gòu)建精細化課堂教學管理機制的研究》課題中期報告趙梅（一）項目立項的背景：1、 “現(xiàn)代學校制度”創(chuàng)建的要求。 “現(xiàn)代學校制度”創(chuàng)建的要求。閔行教育的十年發(fā)展，為基礎(chǔ)教育實現(xiàn)新的跨躍奠定了堅實的基礎(chǔ)。但隨著時代的發(fā)展，一些現(xiàn)有的教育體制無法跟上時代前進的腳步，現(xiàn)今的一些教育觀念、體制、管理等仍嚴重束縛學校從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，教育現(xiàn)代化的進程與現(xiàn)行教育體制間的矛盾日益顯現(xiàn)，缺乏為教育的內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。因此，只有依據(jù)現(xiàn)代教育理念

2、，對現(xiàn)行的教育制度、教育方法等進行重新審視與重構(gòu)，實現(xiàn)教育與時俱進，同步跟上，從而保證教育現(xiàn)代化的進程。2、現(xiàn)代社會發(fā)展變革的需要。 、現(xiàn)代社會發(fā)展變革的需要。當今世界，科技革命日新月異，經(jīng)濟全球化、一體化的進程加快，各個領(lǐng)域變革加劇，社會分工越來越細，專業(yè)化程度越來越高，精細化管理越來越成為事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵所在。從管理學的角度來看，不能否認，我們已經(jīng)進入到一個精細化管理的時代?！昂２粨窦毩鳎誓艹善浯?；山不拒細壤，方能就其高”?！白?/p>

3、人、做事、做管理──細節(jié)決定成敗”。學校是教育人的地方，所以學校管理更應(yīng)如此，“學校無小事，處處教育人，教師無小節(jié)，處處是楷?！本腕w現(xiàn)了細節(jié)管理的重要性。 “關(guān)注細節(jié)、落實細節(jié)、把事做細” ，也是學校內(nèi)涵建設(shè)的根本性要求，必須成為學校管理的新理念。3、學?！傲闳毕荨狈?wù)質(zhì)量文化的挑戰(zhàn)。 學?！傲闳毕荨狈?wù)質(zhì)量文化的挑戰(zhàn)。學校在進行現(xiàn)代學校制度的研究過程中，向全校師生提出了“零缺陷”服務(wù)質(zhì)量文化的口號。即，強調(diào)師生的行事方式，要以“第一次

4、就把事情做好”作為自己的價值觀念、精神追求，以約束和規(guī)范自己的行為，最終達到自我協(xié)調(diào)、自我控制、自我管理。但學校目前部分管理還是粗放型的，稱不上精細化；部分教師還沒有“精細”的意識。提高教學質(zhì)量，一味靠加班加點，搞應(yīng)試教育，而忽視課堂的效率。其實，這從管理的角度看，更是一種粗放型的管理方式。加班加點是通過耗時間來提高成績的，這是不講成本，不講效率的表現(xiàn)，久而久之，就會進入低效勞動的惡性循環(huán)，阻礙了師生可持續(xù)發(fā)展，阻擋了學校的良性發(fā)展。3

5、校情的“精細化的課堂教學管理行為”模式及評價機制，提高課堂教學效率。讓課堂煥發(fā)生機與活力，讓課堂更關(guān)注學生的尊嚴、智慧、生命，并用教師對學生的關(guān)愛，發(fā)展學生的身心潛能，為他們的未來奠定基石，真正達到學校倡導的“零缺陷”服務(wù)質(zhì)量文化目標。2、目標實現(xiàn)的基本思路：“精細化課堂教學管理行為”的研究是通過采用“課堂教學診斷”的方式達到目標的實現(xiàn)，即以“預(yù)防為主” ，通過指導者對課堂教學全過程的“望” 、 “聞” 、 “問” 、 “切” ，貫穿于

6、課前、課中和課后的教學全過程的精細診斷，為執(zhí)教者提供指導與幫助，追求更周密、更精細、更互動、更準確的個別化服務(wù)。（四）項目推進過程：本課題在研究初期，主要采用文獻資料研究法和調(diào)查研究法。研究實施階段主要采用行動研究法、個案研究法、調(diào)查法，并輔之以現(xiàn)場觀察、個別談話等手段。研究總結(jié)階段，主要采用經(jīng)驗總結(jié)法和反思研究法。操作如下：1、準備階段（2005 年 2 月——2005 年 8 月）：（1） 理論學習、分工合作查閱資料、收集情報。小組

7、成員學習了《日常管理精細化》 、 《課堂教學精細化》 、 《新課程背景下的數(shù)學教學技能》 、 《細節(jié)決定成敗》 、 《教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》 、《新基礎(chǔ)教育》等許多相關(guān)書籍雜志論文，從中吸取一些科學理論和學習策略。（2） 小組成員查閱資料、收集情報，并交流收集的資料。小組成員先后查閱、收集情報 30 多篇，充實了理論知識。（3） 構(gòu)思完成開題報告設(shè)計。通過對現(xiàn)狀的科學分析及理論的有力支撐，進行構(gòu)思，完成開題報告。2、實施階段（2005 年