農(nóng)村小學生英語朗讀習慣的現(xiàn)狀調查與研究

1、農(nóng)村中學生英語朗讀習慣的現(xiàn)狀調查與研究 農(nóng)村中學生英語朗讀習慣的現(xiàn)狀調查與研究課題實施方案 課題實施方案李秘一、 一、 課題的提出 課題的提出小學階段開設英語是時代發(fā)展的必然趨勢，也是小學生的生理、心理的發(fā)展需要。但由于條件的限制，農(nóng)村小學通常把英語當成“小科或副科”，學生小學階段未能很好地“入門”，很多學生還形成了一些不良的英語朗讀習慣。基礎教育階段是要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

2、在這四項英語技能中，“聽”是語言起步，“說”是語言發(fā)展，“寫”是語言集成，而第三階段的“讀”是語言過渡，起到從口頭表達到手頭表達之間的橋梁作用，是一種非常獨特而重要的思維動作。學生只有通過“讀”，才能將語言的音和形結合在一起，從而更深入地習得某種語言。英語教學在小學階段開設已久，教師們卻在教學中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，英語教學的目標直接指向了“寫”，而“聽”、“說”、“讀”則變成了輔助能力，成了向“寫”的目標跳躍的一條架板，并在學生達到“寫

3、”的目的后，它們?nèi)邼u漸被忽略，以至于在某些學生身上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。教學大綱指出：“學好語音是學好英語的基礎，語音訓練在很大程度上是一種習慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴格要求，堅持訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣”。重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎，發(fā)音標準、朗讀流暢是運用英語進行交流的基礎。張正東教授在其《外語教育學》一書中談到“習慣之于外語學習，如影之隨行，有‘滴水穿石’的力量。所以關于農(nóng)村小學生英語朗讀習慣的對策的研

4、究極為迫切。本課題針對培養(yǎng)小學生英語朗讀習慣的目的，采取多種策略，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步的學習打下基礎。達到學生在學習英語的啟蒙階段養(yǎng)成良好的朗讀習慣的要求，最終養(yǎng)成終身受益的良好的朗讀習慣。二、理論綜述 二、理論綜述我國古代教育家孔子所言：“少成若天性，習慣成自然”。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣?！庇逃衣蹇艘苍f的督促下不得已而為之，學生英語朗讀習慣不穩(wěn)定，部分學生根本沒有英語

5、朗讀的習慣，更談不上正確的朗讀方法和技巧了。1．部分學生在家里是小皇帝，嬌生慣養(yǎng)，性格暴躁，急于求成，學習毅力不夠，依賴性學習心理。2．部分學生沒有明確的學習動機，學習目的性不強，把朗讀等英語學習任務看作可有可無。3．部分學生認為老師的朗讀作業(yè)太單調無聊，激發(fā)不起他們的學習興趣（二）培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。 1.重視指導，倡導模仿從三年級學生剛接觸英語開始，教師就應該正確指導學生的發(fā)音。課堂上教師在做語音示范的時候，應該先讓學生仔細聆

6、聽，并注意觀察嘴型。個別學生對某些音特別難發(fā)準的，教師要有耐心。讓學生仔細聽，聽清楚了，聽準確了再開始模仿。為了幫助內(nèi)向的學生克服開口說的障礙，教師可以采用先集體后單獨的方式，這樣可方便教師檢查學生模仿的質量，及時給與糾正與指導。課堂上教師在示范朗讀和發(fā)音時，還應適當滲透音素、拼讀、重音、弱讀、連讀、省音、聲調、停頓等的發(fā)音技巧，為學生形成優(yōu)美的語音語調打下良好的基礎。教師良好的朗讀功底可以使教師抑揚頓挫地朗讀，這樣的朗讀示范給人以美的

7、享受，激發(fā)學生朗讀的欲望，長期的耳濡目染，對學生的朗讀水平和朗讀習慣產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)代英語教學的重要標志是使用電教手段。教師可以借助多媒體，通過看動畫、學唱英文兒歌的活動，讓學生模仿英美人士純正英語發(fā)音和標準的語音語調的表達技巧，耳聽、口讀能使學生從具體實際的語言環(huán)境中領會準確的英語表達技巧。激發(fā)起學生模仿正確語音語調的熱情。讓學生在輕松活潑的語言環(huán)境中，感受英語語言的無限魅力。經(jīng)常模仿錄音，進行跟讀，學生在朗讀時能排除膽怯和羞于讀錯