初中數(shù)學課前預習有效性的研究-基礎教育小課題研究結(jié)題報告

1、基礎教育小課題研究結(jié)題報告 基礎教育小課題研究結(jié)題報告摘要 摘要-“學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用，值得探討和研究。于是,我們選擇了《初中數(shù)學課前預習有效性的研究》，通過有效預習的指導，培養(yǎng)學生的預習意識，提高對預習的興趣，讓學生帶著問題，帶著自己的思想自己的思維進入課堂，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。指導不同的學生制定不同的預習方案，教給學生正確的預習方法，促進學生學習效率、自學能力的提高，為其終身學習打下良好的

2、基礎。指導學生多角度預習，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、評價的能力，從而提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。結(jié)題報告 結(jié)題報告-一、課題背景及界定 一、課題背景及界定（1）研究的背景和意義《新課標》將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要目標提出，而學生的有效預習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學生學會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學習習慣起著至關(guān)重要的作用。但是長久以來我們發(fā)現(xiàn)學生的課前預習雖然每天都在進行著，但

3、是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。它對提高課堂教學效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學 習能力和學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，甚至造成學生不求甚解、敷衍應付，逐漸產(chǎn)生“厭學”情緒。因此 “學生有效預習”的落實，對提高課堂教學質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。針對這種現(xiàn)狀。我們提出“先學后教”的教學模式，即“以學生為中心，先學后教”。先學也就是預習，自主學習，后教是在學生自主學習及合作探究的基礎上開展的教學活動，教師在教學中

4、起引導、點撥、拔高的作用，從而激發(fā) 學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和掌握知識的能力。（2）課題名稱的界定預習的有效性是指學生在老師講課前自學教師要教授的新課的內(nèi)容。初中數(shù)學自主預習習慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學生的預習興趣、預習方法 措施、預習效果等方面去培養(yǎng)學生的數(shù)學預習效率，并從實踐中反思學生自主 預習習慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學性等。二、理論依據(jù)及意義 二、理論依據(jù)及意義(1) 理論依據(jù)預習,主要是指學生在教師講

5、述新課之前的自主學習過程,是學習新知的首 要環(huán)節(jié)。它要求學生在學習新課前自己預先對有關(guān)內(nèi)容進行自學,以排除障礙,了解重點、難點,拉近與新知的距離,在學習的同時，展現(xiàn)自己的能力，增強自 信心，從而激發(fā)興趣，將學習化被動為主動。通過預習，在知識上做好準備，是接受和掌握新知識最便捷，最有效的一環(huán)。 《新數(shù)學課程標準》指出，在學生學習數(shù)學時，讓學生帶著問題、帶著自己 的思想自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。在中學學生課前

6、預習的有效性。這一研究中，我們關(guān)注的是學生預習情況的效果 如何？課文內(nèi)容理解得怎樣？例題理解的怎樣？概念、法則、公式、性質(zhì)有沒有理解？有沒有掌握預習方法？這些問題都是我們研究過程中關(guān)注的內(nèi)容。（三）研究的方法1、訪問法：訪問師生，有什么提高預習有效性的良策。2、觀察法：觀察學生日常的學習情況。3、調(diào)查問卷法：采取問卷方式進行學生、家長問卷調(diào)查，針對問卷結(jié)果分析摸清學生學習習慣現(xiàn)狀，圍繞養(yǎng)成良好課前預習習慣的實驗內(nèi)容開展小組競賽，增強學生

7、自主意識。4、文獻研究法：學習有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。（四）研究的步驟與過程：1、準備階段： 、準備階段： 2013 年 8 月課題組成立，并投入課題申報環(huán)節(jié)中。經(jīng)過反復的會議討論，依據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查分析，了解學生預習興趣，預習態(tài)度，預習能力，預習習慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎上研究制定學生課前預習可行的實施方案。2、調(diào)查分析階段針對我校課前預習方面出現(xiàn)的問題，以對

8、學生課前預習情況的了解為宗旨，以了解教師對課前預習的看法為背景，以提高課堂教學的實效為目的，征求理科組教師的意見，特訂出《初中數(shù)學課前預習有效性的研究》學生調(diào)查問卷。收閱調(diào)查問卷后進行研討。在研究中，我們通過調(diào)查研究了解學生的預習情況，針對本校七年級、九年級學生的年齡特點、學習目標、學習課程、學習規(guī)律、學習能力等研究設計出目標明確、任務具體、易于操作、適合本校的預習導航。接著進行理論學習，再結(jié)合理論指導實踐操作，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、探索、

9、創(chuàng)新，尋求最理想的有效預習方法，通過一定的預習方法，引導學生深入地思考，使預習有效， 能夠為課堂教學服務，使課堂教學真正事半功倍。3、方案實施階段 、方案實施階段（1）嘗試建立適合學生預習的方案；在這個階段我們利用集體備課的時間研究預習方案的結(jié)構(gòu)，導語的設計、預習 方案的指導性和具體可操作性，熟悉預習方案的寫法和操作流程，使每位參入者都能進行熟練的編寫預習方案。（2）做好案例研究，并不斷調(diào)整不同基礎的學生的預習方案；針對“學生不知如何預