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1、“少教多學(xué)” “少教多學(xué)” “三環(huán)五步”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 “三環(huán)五步”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式根據(jù)教育構(gòu)建高效課堂工作要求,我校一直聚焦課堂,不斷探索輕負高效的教學(xué)模式,我校立足于自主學(xué)習(xí)的“課前——課中——課后”最原始的教學(xué)流程去進行 “輕負高效”課堂的構(gòu)建。一、課題研究的目的:新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,要求積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力;要求教師轉(zhuǎn)化角色,建立新型的師生關(guān)系,要以學(xué)生為中心
2、,突出學(xué)生的主體地位,教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色;重視有意義的教學(xué),強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心,強調(diào)學(xué)的核心地位,教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí),教服務(wù)于學(xué)。為了更好的實施新課程改革,改變當前新課程實施的膚淺狀態(tài),促進新課程的實施由“邊緣”到“核心” ,我們必須加強對課堂的研究和探索,努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足,著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂,實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命” 。二、具體思路:課前——到學(xué)生那里去備課,尋找教學(xué)出發(fā)點,是“減負
3、增效”的突破口。課中——以學(xué)為主、以教為輔,注重體驗式學(xué)習(xí)方式課后——教師直面學(xué)生反饋,直面課堂反思三、 “三環(huán)五步”自主學(xué)習(xí)模式的解讀教學(xué)環(huán)節(jié)“三環(huán)”:課前、課中、課后。教學(xué)內(nèi)容。(2)完成問題生成單(可獨立完成或小組合作完成) 。培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中獨立學(xué)習(xí)時,面對特定的問題進行思考,嘗試解決,學(xué)會質(zhì)疑,提出有價值的學(xué)習(xí)疑問。(3)課前小組職能分工。組長要督促小組成員完成一些內(nèi)容。課中——教師:要引導(dǎo)學(xué)生完成五步教學(xué)內(nèi)容:關(guān)鍵詞(關(guān)
4、注、服務(wù)、激趣、引導(dǎo)、點撥、歸納、激勵、檢測、拓展)學(xué)生:(關(guān)鍵詞)質(zhì)疑、合作、探究、展示、分享、評價具體操作:1、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)生成單完成情況,先組內(nèi)交流再集中匯報,提出問題;教師適時指導(dǎo),篩選問題,歸納問題。2、教師提出學(xué)路建議,巡視;學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。3、學(xué)生匯報,生生共同點評。4、知識的拓展。5、對本次學(xué)習(xí)的檢測,檢測題分兩類即“A 類基標題 B 類拓展題,對下一步學(xué)習(xí)的鏈接。課后——教師:(1)反思:教師要及時把課堂中出現(xiàn)
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