詞匯策略培訓對兒童詞匯習得的影響.pdf

1、許多西方學者在學習策略方面進行了深入研究，但是學習策略的使用會受不同社會背景和教學實際的影響，因而不能直接適用于中國學生。在外國學者研究的基礎(chǔ)上，中國的研究者開始對中國學生學習策略的使用開始探討。但是縱觀所有研究成果，他們研究的多集中于一線城市成人學習策略使用。專注于兒童英語詞匯習得策略的使用情況的研究少之又少。因此，尋找兒童詞匯學習策略培訓模式的必要性及培訓效果得以突顯。
　　 本文旨在通過對朔州市第二小學六年級學生使用詞匯學

2、習策略現(xiàn)狀的實證研究，以小學生的思維發(fā)展和認知特點為理論依據(jù)，以Schmitt的策略分類和Cohen的策略培訓模式為理論支持，發(fā)現(xiàn)小學生在使用策略過程中存在的問題，探討適合小學英語學習的普遍詞匯學習策略模式，引導小學生有意識的使用詞匯學習策略以改善其詞匯學習的效果。
　　 文章選取朔州市第二小學六年級學生的兩個自然班為研究對象，隨機選取其中一班為實驗班，另一班為對照班，進行了為期五周的詞匯學習策略培訓。并輔以綜合調(diào)查問卷，訪問和

3、詞匯測試的定性加定量的研究方法，利用社科研究統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行分析。實驗表明:
　　 1.六年級小學生普遍擁有使用詞匯學習策略的能力。
　　 1.詞匯學習策略使用和小學英語詞匯成績正相關(guān)。
　　 2.學生在策略培訓后使用詞匯學習策略的頻率更高，他們不再拘泥于簡單策略的使用，開始使用涉及深層思維的策略。
　　 文章的最后就今后小學英語詞匯策略培訓提出見解:培訓過程應(yīng)以學生為中心，兼顧各種影響策略使用的因