語(yǔ)言輸出對(duì)于詞匯附帶習(xí)得的影響.pdf

1、近年來(lái)詞匯習(xí)得在二語(yǔ)教學(xué)和研究中受到越來(lái)越多重視。詞匯學(xué)習(xí)在二語(yǔ)習(xí)得中具有關(guān)鍵性作用。詞匯附帶習(xí)得已成為學(xué)習(xí)二語(yǔ)詞匯的有效的方法，大量前期研究限于閱讀，在聽(tīng)力領(lǐng)域的實(shí)證研究相對(duì)較少。本文以聽(tīng)力課堂為研究背景，以詞匯附帶習(xí)得假設(shè)，輸出假設(shè)和互動(dòng)假設(shè)為理論基礎(chǔ)，以此來(lái)討論不同語(yǔ)言輸出方式（口頭輸出與書(shū)面輸出）對(duì)詞匯附帶習(xí)得的作用。研究者提出以下研究問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)者能否通過(guò)聽(tīng)力課堂習(xí)得附帶詞匯？第二，如果上述問(wèn)題得到肯定回答，口頭輸出與書(shū)面

2、輸出哪個(gè)更為有效地促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得？第三，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平能否對(duì)學(xué)習(xí)者附帶詞匯記憶產(chǎn)生明顯影響？
　　研究者選取山東財(cái)經(jīng)大學(xué)70名非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生作為研究對(duì)象，分為口頭輸出組和書(shū)面輸出組,實(shí)驗(yàn)分三周進(jìn)行，共分為三部分，前測(cè)，課堂即時(shí)測(cè)試，后測(cè)。將測(cè)試結(jié)果得出數(shù)據(jù)分別進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得出：第一，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)力也可以有效地習(xí)得附帶詞匯。第二，與書(shū)面輸出相比較，口頭輸出組不僅可以更有效地習(xí)得附帶詞匯，而且對(duì)