化學思維模型建構(gòu)的實踐研究.pdf

1、化學教學不僅要求教師對學生進行知識與技能的傳授，而且要在教學中滲透運用一定的學習方法，引導學生體驗學習的過程。隨著學生思維的發(fā)展，高中化學教學應在初中的基礎上逐漸滲透原理性抽象、假說、模型化等科學方法的教育?！澳Ｐ头椒ā笔谴偈箤W生由“經(jīng)驗型思維”向“抽象性思維”轉(zhuǎn)變的重要方法之一。引入化學思維模型，能增進學生對基本概念和理論實質(zhì)的理解，切身體驗科學的探究過程，從而提升解決實際問題的能力。
　　本研究以模型方法為主線，采用內(nèi)容分析法

2、，綜合分析了國內(nèi)外有關模型方法教育的由來和發(fā)展，從模型的特征性研究（包括模型的定義、分類和功能）、模型的建構(gòu)過程研究以及模型在化學教學中的應用（包括教師對模型實質(zhì)的認識、對模型功能的意識和對模型方法的運用）三個方面進行了闡述，并在此基礎上分析了有關模型方法的研究發(fā)展趨勢。在此基礎上，著眼于以思維模型建構(gòu)為核心的化學教學，將以化學思維模型建構(gòu)的學習水平分為“感知思維模型，領會思維模型，應用思維模型和評價思維模型”四個層次。為了檢測以化學思

3、維模型建構(gòu)為核心的教學效果，在布魯納的結(jié)構(gòu)主義觀點和有意義學習理論的指導下，采取自然實驗法和問卷調(diào)查法，進行化學思維模型建構(gòu)的實踐研究。
　　選取甌海中學高一段的兩個平行班，分別設為實驗組和對照組，對照組采用常規(guī)方法教學，由另一新教師執(zhí)教;研究者則嘗試在實驗組將化學思維模型的建構(gòu)應用于不同類型的課堂教學中，使學生在新授課中感知并領會思維模型（包括在化學基本概念教學、化學基本理論教學以及元素化合物知識教學中滲透模型方法）、在習題課中

4、學會運用思維模型（包括有意識地應用已有思維模型去解題和根據(jù)題目所提供的信息主動建構(gòu)思維模型）、在復習課中提升運用思維模型的能力。對實驗組和對照組進行“創(chuàng)造性思維能力”的問卷調(diào)查，應用SPSS16.0軟件對調(diào)查結(jié)果以及前測和后測的考試成績進行差異性檢驗。數(shù)據(jù)表明，將化學思維模型建構(gòu)應用于教學實踐，能提高學生的創(chuàng)造性思維能力，還能有效提高處在中等水平和較差水平學生的學習成績，但對優(yōu)等生的學習成績影響不顯著。
　　最后，根據(jù)理論研究和實