情景教學(xué)在對(duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)中的應(yīng)用——一項(xiàng)少兒教學(xué)的行動(dòng)研究.pdf

1、隨著來上海讀小學(xué)的外國留學(xué)生人數(shù)的增加，面向小學(xué)生的對(duì)外漢語教學(xué)需要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)，探索適合的教學(xué)方法。本研究結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，立足于小學(xué)一年級(jí)對(duì)外漢語課堂教學(xué)，旨在探討在少兒的對(duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)中，情景教學(xué)的運(yùn)用。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)單元。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，本研究以質(zhì)性研究為主，結(jié)合量化研究。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比，論證情景教學(xué)的優(yōu)越性。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中開展行動(dòng)研究，以兩輪教學(xué)過

2、程為重點(diǎn)研究對(duì)象，分析、反思、改進(jìn)情景教學(xué)中的設(shè)計(jì)方法和實(shí)施細(xì)節(jié)，并由此探討影響情景教學(xué)效果的具體因素。
　　通過行動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，采用情景教學(xué)的班級(jí)，教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績上明顯好于不采用情景教學(xué)的班級(jí)。本研究包括兩輪教學(xué)過程。第二輪教學(xué)在第一輪教學(xué)總結(jié)反思的基礎(chǔ)上做了擴(kuò)展和改進(jìn)。通過兩輪教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn):在針對(duì)少兒對(duì)外漢語口語的教學(xué)中，需要注意各種情景類型的靈活交替使用。一個(gè)環(huán)節(jié)中二到三個(gè)同時(shí)使用不會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)教師創(chuàng)造的情