教學設計中相關要素的關系研究——以Al的教學設計為例.pdf

1、教學設計（instructional design，縮寫為ID），也稱教學系統(tǒng)設計，是面向教學系統(tǒng)，是解決教學問題的一種特殊的設計活動。它既具有設計的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。新課程對教學設計也提出了要求：更新教學理念，轉變教學方式，提高教學設計能力，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提和條件。因此，教學設計的理論與實踐研究已成為當前化學教學研究與實踐的熱點問題。由于部分教師的教學設計缺乏理論指導，對教學設計中各要素關系混沌不清，使

2、得教學設計留于形式和經驗，致使教學設計缺乏科學性。
　　本文以Al為例，以教學理論、學習理論、系統(tǒng)理論、傳播理論等理論為依據(jù)，采用了文獻調查法、內容分析法、訪談法、分析法和實驗法在對教學背景的要素提出了自己的見解。探究了的教學設計相關因素之間的聯(lián)系：教學背景與教學目標之間的關系，教學目標與教學情境的關系，教學目標與教學內容的關系，教學內容與教學情境的關系，教學策略與教學目標的關系。
　　通過研究對于教學背景的商榷以及教學設計

3、要素關系，得出如下結論：
　　1、教學目標與考試標準是教學背景的內容，并且是最基本內容。
　　因為課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范，它體現(xiàn)了國家對不同學段的學生科學素養(yǎng)各方面的要求；它規(guī)定了課程的性質、目標、內容框架，并提出了教學和評價的建議，因此必定是教學背景的要素。而考試綱要是高考的指導性文件，不僅是高考命題的依據(jù)，也是復習備考的尺度，因此對針對參加高考學生而言，考試剛要必定是教學設計的背景。因此教學背景除了學生、

4、教師、教材等外，還應該包括課程標準、考試綱要。
　　2、教學設計要素間存在線性關系。
　?。?）教學背景中的內容是有著層次關系的。
　　課程標準和考試綱要是教學背景的第一層次；教材和學生以及教師屬于教學背景的第二層次；
　　（2）教學背景是制定教學目標的依據(jù)。
　　因為教學背景中包括了影響教學目標因素的要素，因此是制定教學目標的依據(jù)。
　?。?）教學目標是教學內容的依據(jù)。
　　教學目標反映了影響