教育生態(tài)學(xué)視野下中小學(xué)教師教育技術(shù)能力探究——以日照市東港區(qū)中小學(xué)教師為例.pdf

1、隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),教育界正在發(fā)生天翻地覆的變革,教師的發(fā)展也正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,如何不斷提高教師的教育技術(shù)能力更是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展進(jìn)行了深入的研究,對(duì)影響教師教育技術(shù)能力的因素進(jìn)行了深刻的剖析,但是,多數(shù)學(xué)者對(duì)影響因素的研究是孤立、脫離其存在系統(tǒng)的。筆者借鑒了教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),將學(xué)校比作生態(tài)系統(tǒng)、教育技術(shù)比作學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的入侵物種、教師作為學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵物種,對(duì)教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行

2、獨(dú)特和全面的分析。
　　本研究選取日照市東港區(qū)的六所中小學(xué)作為調(diào)研對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)地調(diào)研的方式,對(duì)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行考察,分六章,從教育生態(tài)學(xué)的視角對(duì)其展開(kāi)分析。第一章,闡述本文的研究背景以及國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,描述研究的目的、意義以及研究方法。第二章,重點(diǎn)對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行闡述,為后期應(yīng)用教育生態(tài)學(xué)的知識(shí)解析教師的教育技術(shù)能力做好鋪墊。第三章,采用數(shù)據(jù)處理軟件Spss17.

3、0和Excel2003對(duì)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和結(jié)果分析,并且對(duì)城鄉(xiāng)教師在應(yīng)用教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的原因、制約的因素以及計(jì)算機(jī)的操作水平等方面做了差異性分析。第四章,基于調(diào)查的結(jié)果,對(duì)影響中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行教育生態(tài)學(xué)解析。首先,闡述了教育生態(tài)學(xué)在教師教育技術(shù)能力中的應(yīng)用;其次,分析了影響教師教育技術(shù)能力的生態(tài)失衡現(xiàn)象;最后,對(duì)影響教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行了生態(tài)學(xué)的歸因分析。第五章,提出了提升中小學(xué)教師教育技術(shù)能力

4、的教育生態(tài)學(xué)策略,主要包括改良學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境、提升關(guān)鍵種群自身的素養(yǎng)、擺正入侵種群的生態(tài)位以及重視邊緣效應(yīng)促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展四個(gè)方面。第六章,對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),對(duì)研究的不足之處進(jìn)行闡述并對(duì)下一步的研究做了展望。
　　從教育生態(tài)學(xué)的視角,關(guān)鍵種群教師的教育技術(shù)能力受到學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中多個(gè)因素的影響。教育技術(shù)侵入到學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中被教師掌握和利用是一個(gè)緩慢進(jìn)化的過(guò)程。關(guān)鍵種群自身、學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的原有種群都要跟入侵種群進(jìn)行相互選擇、相