中小學(xué)教師評價模式探究——以長春西新區(qū)為例.pdf

1、評價，顧名思義，評定某種事物的價值。教師評價也就是對教育體系組成部分的一種具體評價。教師評價制度是教學(xué)工作宏觀調(diào)節(jié)的實用性工具，它可以很準確地幫助教育部門和學(xué)校隨時了解和掌握教師的思想動態(tài)、教學(xué)模式和綜合素質(zhì)。自古代中國科舉制度開始，中國的教育評價體系的主要評價標準就是學(xué)生的應(yīng)試考試成績，教師所教授學(xué)生的考試成績?nèi)绾?、所教的班級整體學(xué)習(xí)成績綜合情況都被列入考察和評價教師的重點范疇，甚至有時成為評價和考察教師的不二準則。這種以應(yīng)試考試成績

2、為評價標準的評價，最大的缺陷在于引導(dǎo)教師工作只局限于符合校方期望，而無益于教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)技能的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。目前，中、小學(xué)教育仍然是功利化的教育，但是我國相關(guān)領(lǐng)域的研究相對較晚，研究條件也相對較差，所以從成績上要落后于發(fā)達國家。近年來，隨著現(xiàn)代新課程改革以來，教育工作者們在教育評價理論和實踐方面做了大量的研究與探索，教師評價制度作為教育評價體制的重要組成部分，教師評價體系如何制定，它的量化標準如何選擇，評價體系如何運用，怎