教育技術意識與態(tài)度干預活動設計——以中小學教師教育技術能力培訓為例.pdf

1、本文以《中小學教師教育技術能力標準》(以下簡稱《標準》)的頒布為背景，以教師教育技術能力建設項目之教育技術能力培訓為平臺，從《標準》中針對教師教育技術“意識與態(tài)度”的要求入手，在理論和實踐方面對教育技術能力培訓中的干預活動設計展開了深入、系統(tǒng)的研究。首先在解讀《標準》關于“意識與態(tài)度”描述的基礎上，總結出當前培訓忽視“意識與態(tài)度”帶來的問題，結合相關的理論研究，對干預活動進行界定，進而分析了干預活動對“意識與態(tài)度”培養(yǎng)的支持。從干預活動

2、的構成、設計機制、結構模型、策略等方面進行闡釋，并提出干預活動的應用模型，試圖通過“意識與態(tài)度”干預活動的應用，促使教師學員將培訓中所學的內容更加有效地轉化成日常教學行為并產生積極的教學效果，從而通過教師的教學行為間接表現(xiàn)出他們的“意識與態(tài)度”，最終達到《標準》中對這部分的要求。 在實踐研究部分，結合教育技術初級、中級培訓，對培訓實踐中開展的干預活動進行闡述，著重解決干預活動在實踐中應用效果如何的問題，然后對獲得的第一手資料進行