農(nóng)村初中布局調(diào)整后學(xué)生人際交往中道德風(fēng)險(xiǎn)的敘事研究.pdf

1、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整是根據(jù)地區(qū)自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，將比較分散的農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行適度的集中，重新進(jìn)行區(qū)域內(nèi)中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局和規(guī)劃。20世紀(jì)90年代中后期，全國大部分地區(qū)都把中小學(xué)布局調(diào)整列入教育政策議程，農(nóng)村初中布局調(diào)整正是在這種大背景下展開的。
　　農(nóng)村初中布局調(diào)整對學(xué)生人際交往產(chǎn)生一定的影響，這種影響綜合作用于學(xué)生的道德成長，使學(xué)生的道德成長產(chǎn)生一定的風(fēng)險(xiǎn)。本文運(yùn)用敘事研究的方法，以經(jīng)歷過學(xué)校布局調(diào)整的C初中學(xué)生小澤為研究對象，

2、考察其在學(xué)校布局調(diào)整后由人際交往變化而引發(fā)的道德風(fēng)險(xiǎn)。通過大量的觀察和訪談，獲取了反映小澤在人際交往中的道德問題的有關(guān)故事——“初來乍到:全面的保護(hù)，交往的桎梏”、“網(wǎng)絡(luò):美麗的誘惑”、“和老師決戰(zhàn)到底”、“我想有個(gè)溫暖的‘家’”、“選擇逃避”。同時(shí)，通過對小澤的老師與家人的訪談，整理出“老師眼中的小澤”和“家人眼中的小澤”兩個(gè)方面的內(nèi)容。揭示了學(xué)校布局調(diào)整后的學(xué)校人際交往、家庭人際交往和社會人際交往對學(xué)生道德成長的影響，從中體現(xiàn)出農(nóng)村

3、初中布局調(diào)整后學(xué)生人際交往具有一定的道德風(fēng)險(xiǎn)。
　　學(xué)生人際交往中的道德風(fēng)險(xiǎn)是指農(nóng)村初中布局調(diào)整政策在實(shí)施過程中引起學(xué)生人際交往改變后導(dǎo)致的可能出現(xiàn)道德后果的不確定性，這種不確定性包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是指可能出現(xiàn)有利于學(xué)生道德成長的因素，例如促進(jìn)學(xué)生集體責(zé)任感的發(fā)展，豐富學(xué)生的交往對象及信息來源，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識等;另一方面是指學(xué)生在道德發(fā)展過程中可能出現(xiàn)某種不利后果的危害性。比如可能導(dǎo)致學(xué)校的制度化生活對學(xué)生非正式交往的

4、抑制，師生交往出現(xiàn)失當(dāng)行為，寢室交往出現(xiàn)不和諧文化的影響，家庭交往中家長榜樣功能的弱化和家庭監(jiān)督功能的缺位，社區(qū)交往中受社區(qū)不良因素干擾等。
　　對學(xué)校布局調(diào)整帶來的學(xué)生人際交往對其道德成長影響的正向可能性，要適度加以發(fā)掘和引導(dǎo)，成為初中生道德教育的有利因素;對負(fù)向可能性，要提早預(yù)見并采取有效規(guī)避措施:一是要加強(qiáng)初中生自身的道德意志和道德情感教育，包括自律、寬容、理解等方面;二是學(xué)校內(nèi)部要積極消除不利因素的影響，包括優(yōu)化師生關(guān)系、