基于LAMS的師范生信息化教學設(shè)計能力培養(yǎng)模式研究.pdf

1、隨著教育信息化的深入,教育的諸多因素都發(fā)生了巨大的變化,表現(xiàn)在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略等一系列的變革。教師的教學設(shè)計能力在很大程度上決定了教育信息化的程度,是教育改革的關(guān)鍵因素。教師的職前教育是教師專業(yè)能力培養(yǎng)的起始階段。因此,高校培養(yǎng)的師范生應(yīng)能夠勝任信息化環(huán)境下的教育教學工作,具備良好的信息化教學設(shè)計能力。
　　 培養(yǎng)師范生信息化教學設(shè)計能力的研究方興未艾,活動理論為師范生信息化教學設(shè)計能力的培養(yǎng)提供了新的視角

2、,為學習活動、學習資源和學習環(huán)境的設(shè)計提供了一定的理論依據(jù)。活動作為學習的基本組成單位,能夠更好地體現(xiàn)知識的價值,更能滿足不同師范生的學習需求,照顧學生的個體差異,并且通過對師范生參與學習活動的情況進行評價,使得評價更具有針對性和指導意義。隨著學習活動研究的深入,現(xiàn)已開發(fā)出多種支持學習活動設(shè)計的工具軟件。LAMS作為學習活動管理系統(tǒng),為學習活動的設(shè)計及運行提供了良好的平臺和可視化環(huán)境,為學習者的學習提供了學習框架和學習情境。在LAMS的

3、支持下,通過為師范生設(shè)計相關(guān)學習活動和學習資源,能夠有效地促進師范生信息化教學設(shè)計相關(guān)知識的構(gòu)建以及信息化教學設(shè)計能力的生成。
　　 本研究在文獻研究與實際調(diào)研的基礎(chǔ)之上,依據(jù)勝任力理論,明確師范生信息化教學設(shè)計能力框架,對LAMS進行深入挖掘,構(gòu)建基于學習活動的師范生信息化教學設(shè)計能力培養(yǎng)模式,并將模式運用于師范生信息化教學設(shè)計能力培養(yǎng)的過程之中,驗證培養(yǎng)模式的有效性并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,最終達到促進師范生信息化教學設(shè)計能力生