在“四自主”教學模式中如何進行集體備課.pdf

1、集體備課是校本教研的重要形式之一，目前一些學校在開展以校為本的集體備課過程中還存在著一些不足:備教學內容落實多，備學科長遠發(fā)展少;分工備課多，合作交流少;備教材多，備學生少;備講法多，備學法少;備課前預設多，備課后反思少;備指導方法多，備自主學習方法少。校本教研應著眼于改變教學觀念，以學生和教師的發(fā)展為目標，應建立長遠的教學理念，而“四自主”教學模式是指讓學生做學習的主人，自主學習;讓學生做管理的主人，自主管理;讓學生做教育的主人，自我

2、教育;讓學生做生活的主人，自主生活。教師自主學習、自主研究、自主教學、自主發(fā)展。我們要通過“先學后教、問題解決、鞏固提高、遷移運用”的課堂教學操作策略來落實對學生自主學習能力和自主學習習慣的培養(yǎng)。通過解決改革的關鍵性問題，帶動和輻射其他問題的解決。
　　 首先，改變備課的要求和內容，變備“講稿”為目的的教學設計為指導學生開展有效學習的“學案”設計的教學思路。讓教師的備課向課前和課后兩端延伸，使學生的學習形成課前、課內、課后的完整

3、鏈接。備課內容突出課前指導自學、發(fā)現(xiàn)問題，課內問題解決、表達交流、訓練提高、擴展重構，課后反思重建、探索延伸、遷移運用等幾個板塊的組合設計與應用。變教案為學案，逐步由學案取代教案，實現(xiàn)兩案合一，通過集體備課整合教案減輕教師的機械勞動負擔，提高備課效率。
　　 集體備課時備課組要根據(jù)新課程教學的要求，對教學內容要進行重點研究，以課標為依據(jù)，以教材為范例，以學生的實際水平為標準，以培養(yǎng)學生能力為目的，合理、靈活的取舍和整合教學內容，