社會視角下的教師自由研究.pdf

1、普遍的個人自由權(quán)利乃是人人皆成其為人的充分的保障,教師也不例外.教師自由是指在教育活動領(lǐng)域,在一定的條件或前提下,社會不可對教師施予任意的或非正當?shù)膹娭?教師具有免于受這些外界強制和按照自己的意志自主選擇并助其自我實現(xiàn)的自由.教師受社會的控制是從社會學角度研究教師角色的基本假設.本論文在對教師自由進行理論分析的基礎(chǔ)上,厘清在教育生活實踐中社會對教師不合理的限制因素,為教師自由由實然狀態(tài)走向應然狀態(tài)提出建設性意見。
　　本論文分成四

2、個部分,第一部分包括研究的緣起、研究綜述、研究的價值與意義、研究思路與方法四部分,主要闡述選題的緣由,說明選題價值與意義,認識研究現(xiàn)狀和理清研究思路,為后面研究作鋪墊.
　　第二部分對教師自由進行概述.本部分包括自由的界說、教師自由的涵義、教師自由的目的意義和教師自由的有限性四部分,對教師自由進行全面系統(tǒng)的理論分析,作為論文的理論基礎(chǔ)。
　　第三部分主要闡述教師與社會的關(guān)系以及社會對教師的控制形式.教師與社會之間存在一種不平

3、等的依附關(guān)系,社會采用各種制度形式對教師進行不合理的限制.本文將從教育體制、教育管理、社會文化和社會心理四個方面分析影響教師自由的社會因素,并提出基于自由精神的合理的社會控制。
　　第四部分首先從教師發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一、教師服從與教師自由的對立與和諧、教師自主的可能性三方面對走向?qū)嵺`形態(tài)的教師自由的可能性進行分析.在充分展現(xiàn)教師自由實現(xiàn)可能性的情況下,從教育制度、教師專業(yè)組織和教師主體能力三個角度出發(fā)提出最大程度的實現(xiàn)教師自