高中教師心理賦權(quán)現(xiàn)狀、問(wèn)題及提高策略研究.pdf

1、我國(guó)教育變革的成敗，很大程度上取決于教師隊(duì)伍建設(shè)的程度。最近幾年來(lái)，我國(guó)教育界逐步重視對(duì)源于美國(guó)針對(duì)20世紀(jì)七八十年代教育改革失敗進(jìn)行反思而興起的教師心理賦權(quán)研究。開(kāi)展教師心理賦權(quán)研究，一方面有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)啟賦權(quán)與教師的意識(shí)，提高教育管理水平和效率，形成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教育發(fā)展的合力;另一方面也有利于提高教師自主性和主體意識(shí)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，激發(fā)教師參與教改的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作的自我效能感，

2、提高教師的工作績(jī)效。本研究在我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育背景下，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，從教育心理學(xué)角度，通過(guò)對(duì)493名溫州地區(qū)高中被試教師心理賦權(quán)的測(cè)量研究，初步揭示我國(guó)高中教師心理賦權(quán)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和與工作績(jī)效之間的關(guān)系，并根據(jù)研究結(jié)果，提出改善我國(guó)高中教師心理賦權(quán)水平的五大策略建議。本研究獲得以下主要結(jié)論:
　　 1我國(guó)高中教師心理賦權(quán)總體水平中等偏上;各個(gè)因素之間發(fā)展不平衡，在所有的因素中，“溝通交流技能”因子得分最高，為4.2分，其

3、次為“自我效能感”，4.1;最低的是“決策參與技能”因子，只有3分。說(shuō)明我國(guó)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的賦權(quán)意識(shí)和教師的賦權(quán)實(shí)踐體驗(yàn)較差。
　　 2教師心理賦權(quán)與高中教師的個(gè)體工作績(jī)效和學(xué)校組織績(jī)效有正向相關(guān)關(guān)系。教師心理賦權(quán)能夠顯著提高高中教師的個(gè)體工作績(jī)效;教師心理賦權(quán)能夠顯著提高高中教師的學(xué)校組織績(jī)效。
　　 3高中教師心理賦權(quán)在性別上沒(méi)有顯著性差異。
　　 4高中教師心理賦權(quán)存在年齡差異。21-25歲年

4、輕的和51歲以上年老的高中教師在心理賦權(quán)內(nèi)心體驗(yàn)維度上和自主性、影響力、自我效能感和地位以及溝通交流技能因素上與其他年齡段的教師有顯著差異。
　　 5高中教師心理賦權(quán)存在教齡差異。工作5年以下的高中教師在心理賦權(quán)體驗(yàn)維度和工作地位、自我效能感兩個(gè)因素上與老教師有顯著性差異。
　　 6高中教師心理賦權(quán)水平在職稱(chēng)上存在差異。還沒(méi)定級(jí)的高中教師，在心理賦權(quán)內(nèi)心體驗(yàn)、心理賦權(quán)技能二個(gè)維度上都與其他職稱(chēng)的教師存在顯著差異;具體在工

5、作影響力、工作地位、自我效能感和決策參與技能四個(gè)因子上，與其他教師之間存在顯著性差異。
　　 7高中教師心理賦權(quán)水平在學(xué)校類(lèi)型上存在顯著性差異。公辦普高高于公辦職高，公辦職高高于民辦普高，民辦普高高于民辦職高。
　　 8城鎮(zhèn)高中教師與農(nóng)村高中教師在心理賦權(quán)內(nèi)心體驗(yàn)維度及四個(gè)因子:自主性、影響力、地位和自我效能感上也存在顯著差異;在心理賦權(quán)行為的兩個(gè)因子影響教學(xué)行為和決策參與行為上也存在顯著性差異(p＜0.05);其中，在

6、影響教學(xué)行為上的差異更顯著(p＜0.01)。
　　 根據(jù)以上研究結(jié)論，提出五點(diǎn)策略建議:
　　 1加強(qiáng)對(duì)教師賦權(quán)的政策、制度建設(shè)，提高教師心理賦權(quán)感。
　　 2鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，提高教師工作賦權(quán)感。
　　 3提供教師充分的組織支持，提高教師的職業(yè)幸福感。
　　 4搭建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)與培養(yǎng)機(jī)制，提高教師的成就感。
　　 5科學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教師自我賦權(quán)的