高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)策略研究——以語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀為例.pdf

1、學(xué)科能力，是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)業(yè)成就或?qū)W習(xí)質(zhì)量的重要組成部分，是外顯的、可觀察的學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量。理解能力是高中生語(yǔ)文學(xué)科能力中的重要能力要素，對(duì)高中生的理解能力表現(xiàn)進(jìn)行能力分級(jí)，制定高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，具有重要的意義。高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)，更重要的是，它是教師評(píng)價(jià)學(xué)生理解能力發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵指標(biāo)。根據(jù)高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠據(jù)此開(kāi)展基于標(biāo)準(zhǔn)的深度理解教學(xué)策略，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解向

2、深度發(fā)展，幫助學(xué)生提高理解能力。
　　 本文除緒論外，總共包括四章：
　　 第一章，高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)理解、能力表現(xiàn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)等概念的界定與辨析，確定了理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延，劃分了高中生理解能力的基本結(jié)構(gòu)，并據(jù)此確定了高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容：理解能力要素，表現(xiàn)水平，能力表現(xiàn)層級(jí)描述。
　　 第二章，制定高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)。本章從知識(shí)論、心理學(xué)

3、、評(píng)價(jià)理論和國(guó)際比較四個(gè)方面闡釋了制定高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)。教育學(xué)立場(chǎng)下的知識(shí)觀、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論、布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)和SOLO分類理論、以及國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目為制定我國(guó)高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　 第三章，高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)描述及說(shuō)明。根據(jù)高中生理解能力的基本結(jié)構(gòu)，從三個(gè)不同的維度：獲取與闡釋文本信息維度、比較與評(píng)價(jià)維度、反思與應(yīng)用維度，對(duì)學(xué)生理解能力在不同維度上的能力表現(xiàn)進(jìn)行了分級(jí)描述

4、，同時(shí)對(duì)本文制定的高中生理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了幾點(diǎn)說(shuō)明，以增強(qiáng)其可理解性。
　　 第四章，基于理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的深度理解教學(xué)策略。本章提出了“深度理解”的概念，闡釋了深度理解的內(nèi)涵，即追求理解的豐富性與完整性。與基于教科書(shū)的教學(xué)相比，教師在實(shí)施基于能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的深度理解教學(xué)時(shí)，可以遵循以下步驟：1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)評(píng)估；2.根據(jù)理解能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；3.營(yíng)造積極的課堂文化；4.預(yù)備與激活理解的背景知識(shí)；5.深度加工信息；6