高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)“自我評價”的理論與實(shí)踐研究——以上海市南洋中學(xué)為例.pdf

1、新課程改革呼喚新的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。作為一線教()對新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新思考和定位。如何建立一個有利于實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的多元的、新型的中小學(xué)教師評價體系,已成為當(dāng)今教育改革的重中之重。課堂教學(xué)評價是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長,就要不斷提高教師課堂教學(xué)評價體系,強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,提出建立以教師自評為主,與其他評價方式相結(jié)合的評價制度。
　　

2、本文在新課程改革的前提下,以上海市南洋中學(xué)作為個案研究,以教師自主要求多方位評價教師課堂教學(xué)為研究對象,對高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)評價進(jìn)行研究,分析闡述高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)“自我評價”的實(shí)施過程。通過跟蹤診斷逐步修改完善,并結(jié)合相關(guān)課堂教學(xué)評價的理論與方法,提出適合該校高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)“自我評價”體系,希望促進(jìn)該校課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師、學(xué)生全面發(fā)展等各方面有啟示作用。
　　 雖然目前有關(guān)教師課堂教學(xué)評價方法的專著很多,涉及到有