美國NCLB下的教育績效責(zé)任研究——學(xué)校效能的視角.pdf

1、上個世紀(jì)90年代以來,美國多次進(jìn)行教育改革運動,但這些改革仍沒有改變美國中小學(xué)生讀寫算能力低下的問題,離優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)也很遙遠(yuǎn)。貧民和富人之間、不同種族學(xué)生之間成績的差距不僅很大,且在有些情況下還在加大。在這樣的背景下,2002年1月8日,布什總統(tǒng)簽署了《不讓一個孩子掉隊》(No Child Left Behind Act,NCLB)法案,該法案最突出的一個特點就是強(qiáng)調(diào)教育的績效責(zé)任制。美國政府試圖通過績效責(zé)任制的實施來促進(jìn)教育質(zhì)量的提

2、高。迄今為止,該法案實施已經(jīng)有10年了,法案的實施效果得到了很多人的肯定,但同時也有學(xué)者和公眾提出質(zhì)疑。該法案的核心—教育績效責(zé)任制也受到人們的廣泛關(guān)注.本文對績效責(zé)任制的標(biāo)準(zhǔn)的制定、評估的手段及如何依據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎懲進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)其運行中的問題,并分析其原因,為的是能夠完善其績效責(zé)任體系。目前我國已在行政部門實施了績效責(zé)任制,但在教育部門,教育的績效責(zé)任制還未全面實施,本文就想通過對美國NCLB下績效責(zé)任制的運行情況進(jìn)行分析,對我國的

3、教育績效責(zé)任制實施提供一些啟示和借鑒作用。
　　 本文共六個部分,具體如下:
　　 第一部分是序言,主要闡述本課題的問題緣起、對本文中涉及到的基本概念做界定、本文的研究意義、研究方法和對已有研究成果作文獻(xiàn)綜述。
　　 第二部分是本文的理論基礎(chǔ),介紹了學(xué)校效能和教育績效責(zé)任制以及兩者之間的關(guān)系,為后文對績效責(zé)任制問題原因的分析提供了理論依據(jù)。
　　 第三部分詳細(xì)介紹了NCLB法案的內(nèi)容,并對其實踐進(jìn)行概述。

4、法案提出的背景、目標(biāo)與具體內(nèi)容,并對法案近年來的整體實施情況做了描述,還列舉了各州的一些具體措施。
　　 第四部分介紹了NCLB下的教育績效責(zé)任制的實踐。實施績效責(zé)任制的理論基礎(chǔ)是什么,主要以亞利桑那州為例闡述績效責(zé)任制的具體內(nèi)容(標(biāo)準(zhǔn)、評估、結(jié)果)是什么,最后提出績效責(zé)任制在實施過程中的優(yōu)勢和存在的問題。
　　 第五部分是從學(xué)校效能看NCLB下的教育績效責(zé)任制實踐問題并進(jìn)行原因分析,利用學(xué)校效能的有關(guān)理論對其產(chǎn)生問題進(jìn)