我國農(nóng)村小學老齡教師職業(yè)追敘與反思——以湖南新化某中心學校為例.pdf

1、農(nóng)村目前的小學老齡教師在他們以往的每一個發(fā)展階段都是農(nóng)村教育的主力軍，如今，在很多地方依舊是主力軍。本文從兩個大的方面去探討老齡教師問題：首先，通過實地研究，以敘事方式展現(xiàn)他們的職業(yè)生涯，對他們在不同的階段的職業(yè)特色進行闡述；二是根據(jù)他們的職業(yè)生涯和職業(yè)生涯管理情況，對農(nóng)村教師管理進行了反思。由于歷史原因，他們的職業(yè)生涯與其他教師有著明顯的區(qū)別。
　　 本文通過對老齡教師進行的敘事研究，展現(xiàn)了他們的職業(yè)生涯特色，并提出了在他們職

2、業(yè)生涯管理中存在的問題，主要體現(xiàn)如下：一、老齡教師的職業(yè)初期的成長過程是一個“試誤”過程，他們在經(jīng)驗的點滴積累中成長；二、在能力建構(gòu)期內(nèi)，他們過得很充實，卻忽視了在教師這一職業(yè)上的專業(yè)發(fā)展；三、在上世紀九十年代，大部分老齡教師長期以來具有“民辦教師”身份，又開始了由“民辦教師”到“公辦教師”的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的前后，他們對職業(yè)的態(tài)度也有所不同；四、經(jīng)歷了幾個不同的時代，他們感受到了社會觀念的變遷，并從其他一些具體的方面受到了影響；五、脫產(chǎn)培訓

3、并沒有實質(zhì)性地改變他們的發(fā)展；六、改革對老齡教師的影響。在老齡教師的職業(yè)生涯中，社會發(fā)展速度不斷加快，改革更為頻繁。改革拉遠了他們和城市教師的距離，這距離進入他們的意識中，無聲之中影響了他們了職業(yè)成長。
　　 針對這些存在的問題，本文有針對性的進行了分析，存在的原因是多方面的。本文主要從這些方面進行考慮：在宏觀層面，要加大對農(nóng)村義務(wù)教育的財政支持力度。在微觀層面，老齡教師的職業(yè)生涯缺乏職業(yè)指導，加強職業(yè)生涯管理是教師發(fā)展的關(guān)鍵；