農村中學教研組長在教師墳業(yè)發(fā)展中的引領作用研究——基于中山市三角中學實踐的探索.pdf

1、振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。隨著新一輪課程改革在全國范圍內深入開展,教育轉型與教師教育已成為當下的主流話語,教師專業(yè)發(fā)展也成為舉世矚目的焦點。在農村,由于教育經費的緊缺,如何有效地發(fā)揮教研組長的引領作用,促進教師專業(yè)發(fā)展,從而提升學校的辦學質量更是成為了一個全新的課題。
　　 同其他專業(yè)相比,教師工作的最大特點是不確定性,情境性,要求針對情境做出靈活應變的決策。這樣,教師專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展也就必然側重于在實際的教

2、學情境中通過實踐積累經驗,形成具有個性特點的案例知識,并且通過教研組、年級組等共同體的相互影響,將個性化的隱性實踐知識(智慧)轉化為社會化的教師專業(yè)知識。
　　 農村教師普遍存在著教育觀念滯后、學歷偏低、知識結構單一,知識面狹窄,知識陳舊、老化,教育方法落后,新課程適應能力差,教育創(chuàng)新能力和實踐技能不足,收集處理運用信息的技能較差,綜合適應能力弱等問題。隨著新課程的實施、多媒體及網絡技術的廣泛應用,農村教師的專業(yè)發(fā)展問題就顯得更

3、為突出。
　　 學校教研組是教師專業(yè)成長的最基層組織,是本學科教師集體進行教學研究的基本單位。教研組的組織文化和行為文化是學校文化的最重要的內容之一。一個教研組的學風如何,與這個組的組長學風有很大的關系；一個教研組的教研氛圍如何,與這個組的組長組織協(xié)調有直接關系；一個教研組的科研能力如何,與這個組的組長的科研意識和能力有很大的影響；一個學校的集體備課的質量如何,很多時候與教研組長有相關性。充分發(fā)揮教研組長的骨干示范及引領作用,能