復(fù)雜知識視閾下的課堂問題設(shè)計探究.pdf

1、在個體的終身學(xué)習(xí)過程中,課堂教學(xué)作為其獲取知識的有效途徑之一發(fā)揮了中心作用;作為課堂教學(xué)組成部分的課堂提問則發(fā)揮了重心作用;因此,作為課堂提問的構(gòu)成要素之_的課堂問題設(shè)計就是課堂教學(xué)的核心。傳統(tǒng)的課堂問題設(shè)計是在二分思維觀指導(dǎo)下的問題設(shè)計,其關(guān)注的知識是與所謂的客觀實在一致的知識。追求知識的客觀性、永恒性和必然性,忽視知識的社會性、境遇性和或然性;關(guān)注知識量的傳授與積累,忽視學(xué)習(xí)者思維品質(zhì)的培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升,因此,所獲取的知識是形而

2、上的,無生命力的,無法解決復(fù)雜世界的問題?；诖?本人深入課堂教學(xué)一線,通過對當(dāng)前課堂問題設(shè)計的現(xiàn)狀進行了解、分析和總結(jié),嘗試在復(fù)雜知識觀的指導(dǎo)下,對課堂問題設(shè)計的內(nèi)涵、特點及性質(zhì)進行探討,并嘗試提出在復(fù)雜知識視閾下的課堂問題設(shè)計的策略、視點和技巧,以圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的主體參與意識和責(zé)任意識、提升學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的理性溝通能力、實現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育理念。
　　 本論文嘗試從五個部分對這問題進行闡述:<

3、br>　　 第一部分主要梳理中外有關(guān)課堂問題設(shè)計和復(fù)雜性的文獻,找出已有研究的成果及存在的不足,為本人的研究探路。
　　 第二部分主要闡述復(fù)雜知識的涵義。梳理歷史上較有影響的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀,探究其背后的主要因素——哲學(xué)觀的作用。借助此,嘗試探究復(fù)雜哲學(xué)觀視閾下的復(fù)雜知識的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。
　　 第三部分主要闡述復(fù)雜知識視閾下課堂問題的涵義?？茖W(xué)始于問題,本人嘗試探究在復(fù)雜知識觀指導(dǎo)下的課堂問題的性質(zhì)及特