復(fù)雜知識(shí)視閾下的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)探究.pdf

1、在個(gè)體的終身學(xué)習(xí)過(guò)程中,課堂教學(xué)作為其獲取知識(shí)的有效途徑之一發(fā)揮了中心作用;作為課堂教學(xué)組成部分的課堂提問(wèn)則發(fā)揮了重心作用;因此,作為課堂提問(wèn)的構(gòu)成要素之_的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)就是課堂教學(xué)的核心。傳統(tǒng)的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是在二分思維觀指導(dǎo)下的問(wèn)題設(shè)計(jì),其關(guān)注的知識(shí)是與所謂的客觀實(shí)在一致的知識(shí)。追求知識(shí)的客觀性、永恒性和必然性,忽視知識(shí)的社會(huì)性、境遇性和或然性;關(guān)注知識(shí)量的傳授與積累,忽視學(xué)習(xí)者思維品質(zhì)的培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升,因此,所獲取的知識(shí)是形而

2、上的,無(wú)生命力的,無(wú)法解決復(fù)雜世界的問(wèn)題?；诖?本人深入課堂教學(xué)一線,通過(guò)對(duì)當(dāng)前課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解、分析和總結(jié),嘗試在復(fù)雜知識(shí)觀的指導(dǎo)下,對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及性質(zhì)進(jìn)行探討,并嘗試提出在復(fù)雜知識(shí)視閾下的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略、視點(diǎn)和技巧,以圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)、提升學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的理性溝通能力、實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育理念。
　　 本論文嘗試從五個(gè)部分對(duì)這問(wèn)題進(jìn)行闡述:<

3、br>　　 第一部分主要梳理中外有關(guān)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和復(fù)雜性的文獻(xiàn),找出已有研究的成果及存在的不足,為本人的研究探路。
　　 第二部分主要闡述復(fù)雜知識(shí)的涵義。梳理歷史上較有影響的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀,探究其背后的主要因素——哲學(xué)觀的作用。借助此,嘗試探究復(fù)雜哲學(xué)觀視閾下的復(fù)雜知識(shí)的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。
　　 第三部分主要闡述復(fù)雜知識(shí)視閾下課堂問(wèn)題的涵義?？茖W(xué)始于問(wèn)題,本人嘗試探究在復(fù)雜知識(shí)觀指導(dǎo)下的課堂問(wèn)題的性質(zhì)及特