復雜知識視閾下的課堂問題設計探究.pdf

1、在個體的終身學習過程中,課堂教學作為其獲取知識的有效途徑之一發(fā)揮了中心作用;作為課堂教學組成部分的課堂提問則發(fā)揮了重心作用;因此,作為課堂提問的構成要素之_的課堂問題設計就是課堂教學的核心。傳統(tǒng)的課堂問題設計是在二分思維觀指導下的問題設計,其關注的知識是與所謂的客觀實在一致的知識。追求知識的客觀性、永恒性和必然性,忽視知識的社會性、境遇性和或然性;關注知識量的傳授與積累,忽視學習者思維品質的培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的提升,因此,所獲取的知識是形而

2、上的,無生命力的,無法解決復雜世界的問題。基于此,本人深入課堂教學一線,通過對當前課堂問題設計的現狀進行了解、分析和總結,嘗試在復雜知識觀的指導下,對課堂問題設計的內涵、特點及性質進行探討,并嘗試提出在復雜知識視閾下的課堂問題設計的策略、視點和技巧,以圖激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的主體參與意識和責任意識、提升學生的思維能力、培養(yǎng)學生良好的理性溝通能力、實現以人為本的現代教育理念。
　　 本論文嘗試從五個部分對這問題進行闡述:<

3、br>　　 第一部分主要梳理中外有關課堂問題設計和復雜性的文獻,找出已有研究的成果及存在的不足,為本人的研究探路。
　　 第二部分主要闡述復雜知識的涵義。梳理歷史上較有影響的知識觀、學習觀和教學觀,探究其背后的主要因素——哲學觀的作用。借助此,嘗試探究復雜哲學觀視閾下的復雜知識的知識觀、學習觀和教學觀。
　　 第三部分主要闡述復雜知識視閾下課堂問題的涵義?？茖W始于問題,本人嘗試探究在復雜知識觀指導下的課堂問題的性質及特