論接受美學(xué)視野下的高中語(yǔ)文小說閱讀教學(xué).pdf

1、隨著語(yǔ)文教育改革的深化，學(xué)生的主體地位日益提升，各種先進(jìn)教育理念逐漸走入語(yǔ)文課堂，見證著新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中主體地位的重視與推進(jìn)。接受美學(xué)是其中的重要理論，因其倡導(dǎo)閱讀是讀者與作品間的對(duì)話，關(guān)注讀者在閱讀中對(duì)作品的個(gè)性化解讀而深受語(yǔ)文閱讀課的青睞。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教改實(shí)踐的成果，著重從五個(gè)方面闡釋接受美學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的建設(shè)性意義。
　　 第一部分主要闡釋接受美學(xué)的“讀者中心論”、“期待視野”與“召喚結(jié)構(gòu)”理論。第二部

2、分側(cè)重從高中生心理、生理發(fā)展特征及新課標(biāo)的要求等方面論說接受美學(xué)在高中語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)中實(shí)施的理論與實(shí)踐依據(jù)。第三部分重點(diǎn)分析高中語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中的不足之處與相關(guān)的研究進(jìn)程，指出了接受美學(xué)在高中語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)中的重要性。第四部分以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合高中語(yǔ)文小說選本特點(diǎn)，分別從利用“閱讀期待”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人；利用文本“召喚結(jié)構(gòu)”指導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)還原“空白”；利用“召喚結(jié)構(gòu)”解讀小說，走出

3、一元解讀的禁區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀小說的人物及主題，教師要把握好多元解讀的“度”；接受美學(xué)理論在學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用五個(gè)角度論述接受美學(xué)在高中語(yǔ)文小說教學(xué)中的具體運(yùn)用。附錄部分展示教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，以此來(lái)展現(xiàn)接受美學(xué)理論在具體的一篇小說教學(xué)中具體運(yùn)用。
　　 近年來(lái)，探討接受美學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已成為令人矚目的事，但針對(duì)高中語(yǔ)文小說閱讀教學(xué)中運(yùn)用接受美學(xué)的論文則較少，本文試圖結(jié)合教學(xué)一線的嘗試，在小說閱讀教學(xué)中以接受美學(xué)為指導(dǎo)取得的成果