基于項目的教師專業(yè)發(fā)展個案研究——以上海市某小學(xué)教師的機器人項目學(xué)習(xí)為例.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是一個永恒的話題，隨著新課程改革及國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提出，這一話題又引起了新一輪的關(guān)注。教育要改革，教師是關(guān)鍵。教師如何獲得專業(yè)發(fā)展?新課程改革不僅要求教師要具有創(chuàng)新精神、合作精神、研究精神，而且要提高教學(xué)水平，教授學(xué)生多方面的知識和技能，培養(yǎng)高尚的道德情操，教學(xué)目標(biāo)要多樣化，而不單純是教授課本知識。針對這一問題，很多專家都提出了各種教師專業(yè)化的途徑，比如教師參與研究、教師參與校本課程開發(fā)、教師參與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍、采取反

2、思性教學(xué)等等。這些方法雖然都有可去之處，但卻缺少一個紐帶把這些方法連接起來。
　　 本文試圖通過跟蹤調(diào)查記錄教師在一個項目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、遇到的發(fā)展上的障礙以及其學(xué)習(xí)方式，從而歸納總結(jié)出教師在一個項目中的各個發(fā)展階段的特征以及其專業(yè)發(fā)展的途徑，希望能為教師的專業(yè)發(fā)展提供更加全面的途徑。
　　 具體來講，本文主要完成以下幾項工作：
　　 1.分析教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀，提出各種發(fā)展途徑共同存在的一個問題：缺少融會