學(xué)校變革主體動(dòng)力研究.pdf

1、在一個(gè)動(dòng)態(tài)、變化、充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的社會(huì)里，變革已成為學(xué)校的一種生存常態(tài)。學(xué)校變革是指學(xué)校作為一種獨(dú)立的社會(huì)組織形態(tài)，在多種因素的交互作用下，其組織成員及學(xué)校組織本身所發(fā)生的、復(fù)雜動(dòng)態(tài)的變化過程及結(jié)果。當(dāng)前的學(xué)校變革理論研究還處于探索和構(gòu)建階段，尚缺乏學(xué)校變革主體動(dòng)力的系統(tǒng)研究，同時(shí)，學(xué)校變革實(shí)踐也在某種程度上陷入主體動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏的困境，因此，學(xué)校變革主體動(dòng)力研究就成為亟需。我們采用文獻(xiàn)分析法和案例分析法，對(duì)學(xué)校變革主體動(dòng)力進(jìn)行了系

2、統(tǒng)的研究。學(xué)校變革動(dòng)力是指引起或推動(dòng)學(xué)校變革的某種力量或力量的集合。學(xué)校變革主體動(dòng)力是由多元主體動(dòng)力構(gòu)成的復(fù)雜動(dòng)力系統(tǒng)，包括校長、教師、學(xué)生和政府等多維主體動(dòng)力，多維主體動(dòng)力間存在著復(fù)雜、立體、動(dòng)態(tài)的交互作用。在分析每一主體動(dòng)力類型時(shí)，我們基本遵循如下的分析脈絡(luò)：每一主體類型成為學(xué)校變革動(dòng)力的學(xué)理分析、現(xiàn)狀分析、條件分析、風(fēng)格類型分析、限度分析以及變革利益分析?？傮w來看，每一主體動(dòng)力類型都具有成為學(xué)校變革動(dòng)力的邏輯可能性和必要性，但學(xué)校

3、變革實(shí)踐中這些主體動(dòng)力的現(xiàn)狀卻與理論分析存在較大差距；每一主體動(dòng)力類型成為學(xué)校變革動(dòng)力的條件并不盡相同，但變革意愿和變革能力卻是每一種主體動(dòng)力類型成為學(xué)校變革動(dòng)力的基本條件；不同類型的主體動(dòng)力在學(xué)校變革實(shí)踐中表現(xiàn)出不同的風(fēng)格類型；并且，不同類型的主體動(dòng)力在學(xué)校變革實(shí)踐中的利益需求并不盡相同。我們認(rèn)為，對(duì)于學(xué)校變革的主體來說，利益是決定每一主體成為學(xué)校變革動(dòng)力的最根本的因素，不同主體之間的利益沖突成為鉗制學(xué)校變革過程及績效的“緊箍咒”，學(xué)

4、校變革的發(fā)生與否及動(dòng)力維持是不同主體之間利益博弈的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)利益共享是維持每一主體最大動(dòng)力的最佳平衡點(diǎn)。
　　 本文在對(duì)主體動(dòng)力分析的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)校變革主體動(dòng)力的激發(fā)和維持策略。首先，學(xué)校變革權(quán)“委托-代理”關(guān)系的再設(shè)計(jì)，是主體動(dòng)力激發(fā)的制度保障；其次，進(jìn)行利益補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)學(xué)校變革參與主體各方利益的“帕累托均衡”，是主體動(dòng)力激發(fā)的關(guān)鍵。除上述兩點(diǎn)之外，對(duì)于不同的主體動(dòng)力來說，我們聚焦的激發(fā)策略略有不同，我們分別聚焦于校長的愿景