母語(yǔ)的正遷移對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)機(jī)制研究.pdf

1、在中國(guó)的國(guó)際地位日益提升的今天，作為中國(guó)人，我們更要學(xué)好英語(yǔ)。我國(guó)于2001年全國(guó)性小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，近幾年來(lái)，困擾一線教師的問(wèn)題是母語(yǔ)的作用；何時(shí)使用母語(yǔ)有效；以及如何利用母語(yǔ)正遷移形成教學(xué)策略促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
　　 本研究定位在母語(yǔ)正遷移的作用和深受大多數(shù)學(xué)生和教師所喜愛(ài)的有效英語(yǔ)教學(xué)策略的研究上。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段中，母語(yǔ)正遷移的作用是顯而易見(jiàn)的。首先，母語(yǔ)與英語(yǔ)“講、練、做”的課堂活動(dòng)密不可分，起著彌補(bǔ)、促進(jìn)和輔助的作用。

2、母語(yǔ)是橋梁，英語(yǔ)是目標(biāo)，教師則是帶領(lǐng)學(xué)生穿過(guò)橋梁，通向目標(biāo)的領(lǐng)路人。其次，教師要堅(jiān)持“母語(yǔ)的正遷移”和“二語(yǔ)習(xí)得”理論，研究“兒童認(rèn)知發(fā)展”的特點(diǎn)，探究母語(yǔ)促進(jìn)教學(xué)的策略，創(chuàng)造“二語(yǔ)習(xí)得”條件，也就是教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中能動(dòng)地生產(chǎn)有效的母語(yǔ)正遷移策略：直接拼讀法、文化滲透法、諺語(yǔ)介入法、童謠兒歌法、角色扮演法、生動(dòng)游戲法；并且在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些有效的母語(yǔ)正遷移策略;使得學(xué)生們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中獲得能力，從而掌握英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具。
　

3、　 本研究以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、個(gè)案分析方式進(jìn)行的。首先，分別對(duì)青華小學(xué)二年四班46名學(xué)生和鋼都小學(xué)三年六班55名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其次，又對(duì)鋼都小學(xué)12位英語(yǔ)老師和青華小學(xué)8位英語(yǔ)教師做訪談，確認(rèn)母語(yǔ)正遷移的作用、學(xué)生們喜愛(ài)的教學(xué)形式及有效的教學(xué)策略，并且把這些產(chǎn)生出來(lái)的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到鞍山市219小學(xué)四年級(jí)1、2班進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：實(shí)驗(yàn)班級(jí)三次測(cè)試成績(jī)明顯高于對(duì)比班級(jí)的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)中的那些母語(yǔ)正遷移教學(xué)策略是非常