初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容之外設(shè)置的全新的內(nèi)容領(lǐng)域。它是小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程的延伸，也是高中數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。目前對(duì)該課程的理論研究較多，而對(duì)課程實(shí)施的適應(yīng)性研究不夠深入。課程實(shí)施是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課程實(shí)施是以課程系統(tǒng)中各方面因素(課程目標(biāo)與設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理、教師與學(xué)生的適應(yīng)性、教學(xué)評(píng)價(jià)等)的相互適應(yīng)為特征的。 筆者抽取深圳市南山區(qū)公立

2、學(xué)校為研究初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”實(shí)施現(xiàn)狀的樣本，對(duì)該課程實(shí)施過(guò)程中上述諸要素進(jìn)行調(diào)查研究，為進(jìn)一步研究該課程的設(shè)置、教材開發(fā)、提高教學(xué)質(zhì)效等提供實(shí)踐依據(jù)。 此研究主要分兩大部分：(1)深圳市南山區(qū)公辦學(xué)校初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析。(2)影響初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”實(shí)施的因素探究。 通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)教學(xué)主管、家長(zhǎng)代表、教師、學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，以及分析研究，得到如下主要結(jié)論： 1、在課程目標(biāo)與設(shè)計(jì)方

3、面，各方面人員普遍認(rèn)為該課程的設(shè)置十分必要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有較大的作用，課程的設(shè)計(jì)注意了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與心理特點(diǎn)，形式新穎。但課程內(nèi)容安排上比較零散，缺乏系統(tǒng)性，有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏可操作性。 2、在教學(xué)組織與管理方面，學(xué)校普遍在“硬件”上比較重視，安排了專門的課時(shí)和添置了必要的設(shè)備，教師一般每學(xué)期開展2次以上的數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”活動(dòng)。但很多學(xué)校沒(méi)有針對(duì)該課程組織有效的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究，使其部分教師不明確該課程的目

4、標(biāo)，教學(xué)程序過(guò)于隨意化。 3、在教師與學(xué)生的適應(yīng)性方面，教師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到該課程設(shè)置的重要性，多數(shù)教師能主動(dòng)探索該課程的教學(xué)方法，學(xué)生的參與熱情高，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，絕大多數(shù)學(xué)生表示有良好的學(xué)習(xí)效果。但部分教師認(rèn)為缺乏必要的參考資料，增加了教師的負(fù)擔(dān)。有些學(xué)校九年級(jí)對(duì)該課程實(shí)施存在急功近利的現(xiàn)象，對(duì)“課題學(xué)習(xí)”的過(guò)程關(guān)注不夠。 4、在課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，普遍比較隨意化，還沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)方式，完善課程的